Page 182 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫أﻓ‪ɢ‬ﺎرﻋﻠﻤ ّﻴﺔ ﻛﺒ‪؈‬فة وﻃﺮق ﺗﺪر‪ʉ‬ﺴ‪ɺ‬ﺎ ﻣﺠﻤﻞ اﳌﻀﺎﻣ‪؈‬ن اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺗ‪ɴ‬ﺘﻈﻢ ࢭ‪ ʏ‬إﻃﺎر ﺳﺒﻌﺔ‬
‫ﻣﻮاﺿﻴﻊ إﻟﺰاﻣ ّﻴﺔ ﻣﺮﻛﺰّ‪ʈ‬ﺔ ُﺗﺪ ّرس ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺼﻔﻮف اﻷوڲ‪ ʄ‬ﺣۘܢ اﻟﺴﺎدﺳﺔ‪Ȗ .‬ﻌﺘﻤﺪ اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺴﺒﻌﺔ اﻹﻟﺰاﻣ ّﻴﺔ ﻋڴ‪ʄ‬‬
‫ﻣﻔﺎ‪ɸ‬ﻴﻢ أﺳﺎﺳ ّﻴﺔ وﻣﺒﺎدىء‪ -‬أﻓ‪ɢ‬ﺎر ﻋﻠﻤ ّﻴﺔ ﻛﺒ‪؈‬فة‪ .‬ﺧﻼل اﳌﺴﺎق ﺳ‪ɴ‬ﻨﺎﻗﺶ ﺗﻮز‪ʉ‬ﻊ اﻷﻓ‪ɢ‬ﺎر اﻟﻌﻠﻤ ّﻴﺔ اﻟﻜﺒ‪؈‬فة ࢭ‪ ʏ‬ﺟﻤﻴﻊ‬
‫اﻟﺼﻔﻮف اﻹﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺣﺴﺐ اݍݨﻴﻞ وﺣﺴﺐ اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻮاردة ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺴ‪Ș‬ﻨﺪ اﳌﻌﺎﻳ‪؈‬ف اﻟﺬي أﻗﺮﺗﮫ اﻟﻮزارة‪ .‬ﻣﻦ ﺑ‪؈‬ن‬

‫اﻻﻓ‪ɢ‬ﺎر اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻜﺒ‪؈‬فة اﻟۘܣ ﺳ‪Ș‬ﻨﺎﻗﺶ ﻧﺬﻛﺮ‪ :‬اﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬اﻟﻨﻈﺎم واﻟﺒ‪ʋ‬ﺌﺔ اݝݰﻴﻄﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﻌﻠﻮم ﻳﺠﺐ أن ﻳﺮ‪ȋ‬ﻂ ﺑ‪؈‬ن اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺠﺮ‪ّ Ȏʈ‬ﻴﺔ‪ .‬اﻟﺘ‪ɴ‬ﺴﻴﻖ ﺑ‪؈‬ن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺎت ﻳﺤ ّﺘﻢ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣ‪ɺ‬ﺎرات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠ׿ܣ ﻷٰڈﺎ ‪Ȗ‬ﻌﺘ‪؄‬ف ﺟﺰء ﻻ ﻳﺘﺠﺰأ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻮم‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ‪ ,‬ﺳﻨﺆﻛﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬أ‪ɸ‬ﻤ ّﻴﺔ ﻃﺮح اﻻﺳﺌﻠﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﻼب وﻋڴ‪ ʄ‬أ‪ɸ‬ﻤ ّﻴﺔ رؤ‪ʈ‬ﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻛﺒﺎﺣﺚ وﻟ‪ʋ‬ﺲ ﻛ ُﻤﺘﻠ ّﻘﻲ ﺧﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ .‬ﺑﺎﳌﻘﺎﺑﻞ ﺳﻨﺆﻛﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬دور‬
‫اﳌﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬إرﺷﺎد اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺔ وﻟ‪ʋ‬ﺲ ﻛﻤﺼﺪر ﻟ‪ɺ‬ﺎ وﻛﺬﻟﻚ أ‪ɸ‬ﻤﻴﺔ اﳌٔڈﺎج اﻟﺘﻌﻠﻴ׿ܣ ࢭ‪ ʏ‬ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ﻣ‪ɺ‬ﺎرات‬
‫ﺗﻔﻜ‪؈‬ف ﺑﻤﺴﺘﻮى ﻋﺎل وﻟ‪ʋ‬ﺲ ﻓﻘﻂ ﺑﺈﻛﺴﺎب ﻣ‪ɺ‬ﺎرات أﺳﺎﺳ ّﻴﺔ‪ .‬ﻣﻦ ‪ɸ‬ﻨﺎ ﻧﺆﻛﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺿﺮورة ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻻﻓ‪ɢ‬ﺎر اﻟﻌﻠﻤ ّﻴﺔ‬
‫اﻟﻜﺒ‪؈‬فة ﻋﻦ ﻃﺮ‪ʈ‬ﻖ ﻣﻌﺎݍݨﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﻄﺒﻴﻘ ّﻴﺔ ذات ﺻﻠﺔ ﺑﺎݍݰﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻻداة‪" :‬ﺑﺤﺚ ﺣﺪث"‬

‫اﻟۘܣ ُأﺛﺒ‪Ș‬ﺖ ﻧﺠﺎﻋْڈﺎ ࢭ‪ ʏ‬أﺑﺤﺎث ﻋﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﻨ ﱡﻮر اﻟﻌﻠ׿ܣ أﺣﺪ اﻻ‪ɸ‬ﺪاف اﻟ‪؅‬فﺑﻮّ‪ʈ‬ﺔ اﻟﺮﺋ‪ʋ‬ﺴ ّﻴﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻋﺼﺮ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ‪ɸ‬ﻮ ﺗﺨﺮ‪ʈ‬ﺞ ﻃﺎﻟﺐ ذا ﺗﻨ ﱡﻮر‬
‫ﻋﻠ׿ܣ ﺑﻤﺴﺘﻮى ﻋﺎڲ‪ ʏ‬واﻟﺬي ‪ʇ‬ﺴﺘﻄﻴﻊ ان ﻳﺮ‪ȋ‬ﻂ ﺑ‪؈‬ن اﳌﻮاد اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ و‪؈ȋ‬ن ﻣﺎ ﻳﺤﺪث ﻣﻦ ﺣﻮﻟﮫ‪ .‬اﳌﺴﺎق ﺳ ُﻴﻌﺎݍݮ‬
‫اﳌﺮِّﻛﺒﺎت اﻷﺳﺎﺳ ّﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨ ﱡﻮر اﻟﻌﻠ׿ܣ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤ ّﻴﺔ‪ ،‬ﻣ‪ɺ‬ﺎرات ﺗﻔﻜ‪؈‬ف ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ واﻟﻘﺪرة ﻋڴ‪ ʄ‬اﺗﺨﺎذ‬

‫اﻟﻘﺮارات ࢭ‪ ʏ‬ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻋﻠﻤ ّﻴﺔ‪.‬‬

‫ُﻣﻌﻀﻼت ﺗﺘﻌ ّﻠﻖ ࡩ‪ ʏ‬ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﻌﻠﻮم إ ّن اﻟ‪ɺ‬ﺪف اﻟﺮﺋ‪ʋ‬ؠۜܣ ﻣﻦ ‪ɸ‬ﺬا اﳌﺴﺎق ‪ɸ‬ﻮ إﻛﺴﺎب اﳌﻌﻠﻢ اﳌُﺴﺘﻘﺒڴ‪ ʏ‬أدوات‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﻌﻀﻼت ﺗﺘﻌ ّﻠﻖ ࢭ‪ ʏ‬ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻌﻠﻤ ّﻴﺔ‪ .‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮ‪ʈ‬ﻖ ﺣﻮار ﻣﺘﻌﺪد اﳌﺸ‪؅‬فﻛ‪؈‬ن ﺑﻮاﺳﻄﺘﮫ‬
‫ﻧﻔﺤﺺ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻋﻴ‪ّ ɴ‬ﻴﺔ ﺗﺘﻌ ّﻠﻖ ﺑﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم‪ .‬ﻗﻀﺎﻳﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬دﻣﺞ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ ﻣ‪ɺ‬ﺎرات اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف ࢭ‪ ʏ‬دروس اﻟﻌﻠﻮم‬
‫وﻗﻀﻴﺔ اﻟﺘﻌ ّﻠﻢ ﺛﻨﺎ‪ǿ‬ﻲ اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻌﻠﻤ ّﻴﺔ واﻟۘܣ ﺗﻮاﺟﮫ ‪ɠ‬ﻞ ﻣﻌﻠﻢ ﻳﺘ‪ɢ‬ﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ واﻟﺬي ﻳﻮد دﻣﺞ‬

‫ﻣﺼﺎدر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺧﺎرﺟﻴﺔ واﳌﻜﺘﻮ‪ȋ‬ﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ‪؄‬فّﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ʇ‬ﺴ‪Ș‬ﻨﺪ ﻣٔڈﺎج اﻟﻌﻠﻮم ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﺘﻮ ُﺟﮫ )‪ ,STS (Science, Technology, Society‬اﻟﺬي ﻳﺪﻣﺞ‬
‫ﺑ‪؈‬ن ﻋﺪة ﻣﺠﺎﻻت ﻋﻠﻤ ّﻴﺔ و‪؈ȋ‬ن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واݝݨﺘﻤﻊ‪ɸ .‬ﺬا اﳌٔڈﺎج ﻳﻜﺸﻒ اﻟﻄﻼب ﻋڴ‪ ʄ‬ﻣﻀﺎﻣ‪؈‬ن ﺗﺪﻣﺞ ﺑ‪؈‬ن‬
‫ﻣﺠﺎﻻت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺘﻌﺪدة إڲ‪ ʄ‬ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ࢭ‪ ʏ‬ﺳﻴﺎق اﺟﺘﻤﺎڤ‪ ʏ‬ﻣﻌ‪؈‬ن واﻟﺬي ﻳﺆﻛﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬أ‪ɸ‬ﻤ ّﻴﺔ اﳌﻮاﺿﻴﻊ ࢭ‪ʏ‬‬

‫اݍݰﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣ ّﻴﺔ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﺳ‪ɴ‬ﺘﻌﺎﻣﻞ ﺧﻼل اﳌﺴﺎق ﻣﻊ ﻣﻌﻀﻠﺔ أﺧﻼﻗ ّﻴﺔ‪-‬اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﻮﺿﻮع اﻟﻌﻠﻮم‪.‬‬

‫اﻟﺘ‪ɢ‬ﺎﺛﺮࡩ‪ ʏ‬ﻋﺎﻟﻢ اݍݰﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎت اﻟﺘ‪ɢ‬ﺎﺛﺮ ﻳﻤ‪؈‬ق اﻟ‪ɢ‬ﺎﺋﻨﺎت اݍݰﻴﺔ اݝݵﺘﻠﻔﺔ وۂ‪ ʏ‬ﺷﺮط اﺳﺎ؟ۜܣ ﻟﻼﺳﺘﻤﺮار‪ʈ‬ﮫ ࢭ‪ʏ‬‬
‫اﻟﻮﺟﻮد ‪ .‬ﻳﻮﺟﺪ ﻧﻤﻄﺎن اﺳﺎﺳﻴﺎن ﻟﻠﺘ‪ɢ‬ﺎﺛﺮ ‪ :‬ﺗ‪ɢ‬ﺎﺛﺮ ﻻ ﺟ‪ɴ‬ؠۜܣ وﺗ‪ɢ‬ﺎﺛﺮ ﺟ‪ɴ‬ؠۜܣ ‪ ʏࢭ .‬اﻟﺘ‪ɢ‬ﺎﺛﺮ اﻟﻼﺟ‪ɴ‬ؠۜܣ ﺗﺘ‪ɢ‬ﻮن ا‪ɲ‬ﺴﺎل‬
‫ﺟﺪﻳﺪﻩ ﻣﻦ اب واﺣﺪ و‪ɸ‬ﺬا اﻻ‪ɲ‬ﺴﺎل ﺗﺤﻤﻞ ﺻﻔﺎت وراﺛﻴﮫ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻔﺮد اﻟﺬي ﺗ‪ɢ‬ﻮﻧﻮا ﻣﻨﮫ ‪ ,‬ﻟ‪ɺ‬ﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘ‪ɢ‬ﺎﺛﺮ ﺗﻮﺟﺪ اﻓﻀﻠﻴﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﺑ‪ʋ‬ﺌﺔ ﻣﺴﺘﻘﺮة و‪ʈ‬ﻮﺟﺪ ﻟ‪ɺ‬ﺎ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻛﺜ‪؈‬فﻩ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﺎل اﻟﺰراﻋﺔ ‪ ʏࢭ .‬اﻟﺘ‪ɢ‬ﺎﺛﺮ اݍݨ‪ɴ‬ؠۜܣ ﺗ‪ɴ‬ﺘﺞ‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪181‬‬