Page 186 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻜﻴﻔﻲ اﻟﻨﻮڤ‪ɸ ʏ‬ﻮ ﺑﺤﺚ وﺻﻔﻲ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﻻ‪ɸ‬ﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺎت وﻟ‪ʋ‬ﺲ ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ,‬ﺑﺄﻧﻤﺎط اﻟﺴﻠﻮك‪ ,‬ﺑﻄﺮق‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‪ ,‬و‪ɢʈ‬ﻮن ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻷﺣﺪاث ﺑﺼﻮرة ﺣﺜﻴﮫ )رﻣﺰ‪ʈ‬ﺔ(‪.‬‬

‫ﻋﻠﻢ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف واﻟﺘﻌﻠﻢ )‪ 1‬ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ(‪:‬‬
‫أ‪ɸ‬ﺪاف اﳌﺴﺎق‪:‬‬

‫‪ -‬ﻋﺮض ﻣﺠﺎل اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜ‪؈‬ف أﻣﺎم اﻟﻄﻼب ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺧﺮ‪ʈ‬ﻄﺔ ﻣﻦ اﳌﻔﺎ‪ɸ‬ﻴﻢ واﳌﺼﻄݏݰﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋڴ‪ ʄ‬ﻣﻨﺎݠݮ وﻃﺮق ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‪؅‬فﻛ‪؈‬ق ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ɠ‬ﻞ ﻧݤݮ وﻃﺮ‪ʈ‬ﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ وﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣ‪ɺ‬ﺎرات ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ و‪Ȗ‬ܨݵﻴﺺ أﻧﻤﺎط وﻣ‪ɺ‬ﺎرات ﺗﻔﻜ‪؈‬ف ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب ﺧ‪؄‬فة ࢭ‪ ʏ‬اﺳ‪؅‬فاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻔﻜ‪؈‬ف ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮ‪ȋ‬ﻂ ﻣﻊ اﻟﻌﻤﻞ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي‪.‬‬

‫اﺳ‪؅‬فاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ ࡩ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ )‪ 1‬ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ( ﺗﺜ‪؈‬ف ﻃﺮق اﻟﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ وﺧﺎﺻﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﺗﻢ اݍݰﺼﻮل ﻋﻠٕڈﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ ﻣﻌﻀﻼت ﺟﻤﺔ‪ʇ .‬ﻌﺘ‪؄‬ف اﺳﺘﻌﻤﺎل اﳌﻌﻀﻼت ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺗﺤﻠﻴﻞ أﺣﺪاث أداة‬
‫‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻧﺎﺟﻌﺔ وذﻟﻚ ﳌﺼﺪاﻗﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠﻤ‪؈‬ن وﻻﺷ‪؅‬فاﻛ‪ɺ‬ﻢ اﻟﻔﻌﺎل ࢭ‪ ʏ‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت اﻟۘܣ ﺗﻤﻜٔڈﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧ‪؄‬فٮڈﻢ‬
‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ اﳌﻮﺿﻮع‪ .‬ﺳ‪ɴ‬ﻨﺎﻗﺶ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺴﺎق ﻗﻀﺎﻳﺎ وﻣﻌﻀﻼت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ اﻟﻄﻼب‪ .‬ﻋڴ‪ ʄ‬ﺳ‪Ȏ‬ﻴﻞ اﳌﺜﺎل‪ :‬ﺗﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ‬
‫ﺗﻔﺎﺿڴ‪ ʏࢭ) ʏ‬اﻟﻔﺮوق( ﻟﻄﻼب اﻟﺼﻒ‪Ȗ ،‬ﻌﻠﻴﻞ اﻟﻄﻼب ﻟﻔﺸﻠ‪ɺ‬ﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‪ ،‬إﺷﺮاك اﻟﻄﻼب ࢭ‪ ʏ‬ﻋﻤﻠﻴﺎت‬

‫اﻟﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ وﻏ‪؈‬ف‪ɸ‬ﺎ‪.‬‬
‫إن ‪ɸ‬ﺪف اﳌﺴﺎق اﻷﺳﺎ؟ۜܣ ‪ɸ‬ﻮ ﺑﻨﺎء أرﺿﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ واﺳﻌﺔ وﻣﺤﺘﻨﺔ ﻋﻦ ﺟﻮاﻧﺐ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺠﺎل اﻟﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي‬

‫و‪ȋ‬ﺼﻠﺘﮫ ﺑﺠﻮاﻧﺐ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ‪Ȋ ،‬ﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻐﻴ‪؈‬ف‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌ ّﻠﻢ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻢ اﻟ‪؅‬فﻛ‪؈‬ق واﻟ‪Ș‬ﺸﺪﻳﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬ﻋﻤﻠﻴﺎت إﺑﺪاﻋﻴﺔ وﻋڴ‪ ʄ‬ﺑﻨﺎء ﻣﻌﺮﻓﺔ ‪Ȗ‬ﻌﺎوﻧﻴﺔ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﺪﻣﺞ ﺑ‪؈‬ن اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ‬
‫ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ و‪؈ȋ‬ن اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌ‪ɺ‬ﻨﻴﺔ‪-‬اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ࢭ‪ ʏ‬اݍݰﻘﻞ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب اݍݵ‪؄‬فة‬
‫ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺴﺎق ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﺪﻳﺪ أﻃﺮ ﻋﻤﻞ اﳌﺘﻌﻠﻤ‪؈‬ن ﻛﻤﻌﻠﻤ‪؈‬ن وﻛﻤﻘﻴﻤ‪؈‬ن وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ وﺗﻨﻤﻴﺔ وﻋٕڈﻢ ﺗﺠﺎﻩ‬

‫اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻟۘܣ ﺗﻮﺟ‪ɺɺ‬ﻢ ﻛﻤﻘﻴﻤ‪؈‬ن ࢭ‪ ʏ‬ﺑ‪ʋ‬ﺌﺎت ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺴﺎﻗﺎت اﺧﺘﻴﺎر‪ʈ‬ﺔ )ﺳﻨﺔ أوڲ‪ (ʄ‬اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺴﺎﻗ‪؈‬ن ﻣﻦ اﳌﺴﺎﻗﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫اﺗﺠﺎ‪ɸ‬ﺎت ﺣﺪﻳﺜﺔ ࡩ‪ ʏ‬اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ )‪ 1‬ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ( ‪Ȗ‬ﻌﺮض اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ ࢭ‪ɸ ʏ‬ﺬا اﳌﺴﺎق ﻛﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ذات أﺳﺲ‬
‫ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ وﻣﻤﺎرﺳﺎٮڈﺎ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ واܷݳ‪ .‬ﺳ‪ɴ‬ﺘﻄﺮق إڲ‪ ʄ‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ,‬اﳌﺼﺎݍݳ واﻵﻟﻴﺎت ࢭ‪ ʏ‬ﺣﻘﻞ‬
‫اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ ﻋڴ‪ ʄ‬ﻋﻜﺲ اﳌﻮﺟﻮد ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻋﺎم‪ .‬ﺗﻘﺎﺑﻞ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ وﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ ﻣﻊ اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اﻟۘܣ ﺳﺘﻌﺮض ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺴﺎق‬

‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻋﻠﻢ اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اﻟﻨﺎﻗﺪ‪.‬‬
‫ﺳ‪ɴ‬ﺘﻄﺮق إڲ‪ ʄ‬ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺒﻴﺪاﭼﻮﭼﻴﺎ اﻟﻨﺎﻗﺪة ࢭ‪ ʏ‬أر‪Ȍ‬ﻌﺔ ﻣﺤﺎور‪:‬‬
‫أ‪ .‬ﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﻼب ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺎت واﳌﻤﺎرﺳﺎت اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻌﻠﻢ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي اﻟﻨﺎﻗﺪ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﻼب ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﺘﻴﺎرات اݝݵﺘﻠﻔﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺒﻴﺪاﭼﻮﭼﻴﺎ اﻟﻨﺎﻗﺪة‪.‬‬
‫ج‪ .‬ﺳﺘﻌﺮض اﻧﺘﻘﺎدات ذات اﺗﺠﺎ‪ɸ‬ﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻛﺒﺪاﺋﻞ ﻟﻠﺒﻴﺪاﭼﻮﭼﻴﺎ اﻟﻨﺎﻗﺪة‪.‬‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪185‬‬