Page 38 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﺨ ّﺮج اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ࡩ‪ ʏ‬اﻟﺘﺨﺼﺺ‪:‬‬
‫إن ﺑﺤﺚ اﻹٰڈﺎء اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ‪ɸ‬ﻮ ﺑﺤﺚ ﺷﺎﻣﻞ ﻳﻘﺪم اﺳﺘﻜﻤﺎﻻ ﳌﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟ ﱠﻠﻘﺐ اﻟﺜﺎ‪ɲ‬ﻲ‪ ،M.Ed. ،‬ﺑﺤﻴﺚ ‪ʇ‬ﻌﻜﺲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ‪،‬‬

‫ﺑﺤﺚ و‪ /‬أو ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ࢭ‪ ʏ‬ﺣﻘﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫ٱڈﺪف اﻟﺒﺤﺚ‪/‬اﳌﺸﺮوع اﻟٔڈﺎ‪ǿ‬ﻲ إڲ‪ ʄ‬ﻓﺤﺺ ﻗﺪرة ﻣﻦ أﻧࢼܢ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﮫ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺎ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻤﮫ ﺧﻼل دراﺳﺘﮫ‪ -‬ﺳﻮاء ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬
‫اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬أو ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﺤﺚ ذا‪Ȗ‬ﻲ و‪ȋ‬ﺈﺷﺮاف ﻣﺮﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﻄﺎﻟﺐ اݝݵﺘﺺ أن ‪ʇ‬ﻌﺮض ࢭ‪ ʏ‬ﺑﺤﺚ‪/‬ﻣﺸﺮوع اﻹٰڈﺎء اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ و‪ʈ‬ﻈ‪ɺ‬ﺮ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﻴﺪاﻏﻮﻏﻴﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺴﺎر اﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﺬي‬
‫اﺧﺘﺎرﻩ )ﻣﺪرﺳﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪ /‬ﻓﻮق اﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ(‪.‬‬

‫ﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ أو اﳌﺸﺮوع ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟ‪Ș‬ﺸﺎور ﻣﻊ ﻣﺮﺷﺪ اﻟﺒﺤﺚ و‪ȋ‬ﺘﺼﺪﻳﻖ ﻣﻨﮫ‪ .‬ﻳﺮاﻓﻖ اﻟﺒﺤﺚ إرﺷﺎد‬
‫وورﺷﺔ إﻟﺰاﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻻ ﻳﺤﻖ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ࢭ‪ ʏ‬ورﺷﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪/‬اﳌﺸﺮوع اﻟۘܣ ﺗﺠﺮى ﺧﻼل اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ إﻻ إذا أﺗﻢ واﺟﺒﺎﺗﮫ ࢭ‪ʏ‬‬
‫ﻣﺴﺎﻗ‪؈‬ن ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﻴ‪؈‬ن ‪ɸ‬ﻤﺎ‪ :‬ﻃﺮق ﺑﺤﺚ ﻛﻤﻴﺔ وﻃﺮق ﺑﺤﺚ ﻧﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ (3‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﻣﺎ‪ɸ‬ﻴﺔ وأ‪ɸ‬ﺪاف وﻏﺎﻳﺎت ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻄﺎﳌﺎ اﺳﺘﻤﺪت اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺪﻳ‪ɴ‬ﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤ‪؈‬ن ࢭ‪ ʏ‬إﺳﺮاﺋﻴﻞ ﻣﻀﺎﻣﻴٔڈﺎ وﻣﻨﺎݠݨ‪ɺ‬ﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺸﻔ‪ɺ‬ﻴﺔ اﳌﺘﻮارﺛﺔ ﻋ‪؄‬ف اﻷﺟﻴﺎل‬
‫إڲ‪ ʄ‬أن ‪Ȗ‬ﻐ‪؈‬ف ‪ɸ‬ﺬا اݍݰﺎل ﻗﺒﻞ ﺑﻀﻊ ﺳﻨﻮات‪ .‬أﻣﺎ ﻣﺴﺎ‪ɸ‬ﻤﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻧﻘﻞ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺪﻳ‪ɴ‬ﻴﺔ اﳌﻨﻄﻮ‪ʈ‬ﺔ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﻔ‪ɺ‬ﻢ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪،‬‬
‫ﻓﻘﺪ ‪ɠ‬ﺎﻧﺖ وﻻ زاﻟﺖ ﻣﺘﻮاﺿﻌﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ .‬اﳌﻨﺎݠݮ اݍݰﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ وﻓﻮق اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬
‫ﻻ زاﻟﺖ ﻏ‪؈‬ف ﻣﺴﺘﻮﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻳ‪؈‬ف اﳌﺘﺒﻌﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؄‬فاﻣﺞ اݍݰﺪﻳﺜﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﺟ‪ɺ‬ﺎز اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬ﻛﻤﺎ وﻟ‪ʋ‬ﺲ ‪ɸ‬ﻨﺎك ﻣﺴﺎر‬

‫ﻣﻨﺘﻈﻢ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣ‪ɺ‬ﻨﻴﺔ ﻣﺪر؟ۜܣ ‪ɸ‬ﺬا اﳌﻮﺿﻮع‪.‬‬

‫وﺧﺮ‪ʈ‬ڋ‪ ʏ‬اݍݨﺎﻣﻌﺎت ﻣﻦ ﺣﻤﻠﺔ ﻟﻘﺐ ‪Ȗ ʏࢭ B.Ed.‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻳﻠﺘﺤﻘﻮن ﺑﺪورات ﻗﻠﻴﻠﺔ ‪Ȗ‬ﻌۚܢ ﺑﻔﻦ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺪﻳﻦ‬
‫اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﺬوﻗﻮن ﻓٕڈﺎ ﻗﻠﻴ ًﻼ ﻣﻦ ﻣ‪ɺ‬ﻨﺔ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ وأﺳﺎﻟﻴّڈﺎ‪ɸ .‬ﺆﻻء اݍݵﺮ‪ʈ‬ﺠ‪؈‬ن و‪ȋ‬ﺼﻔْڈﻢ ﻓﻌ ًﻼ‬
‫ﻣﺪرﺳﻮن ﻟﻠﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻳﻨﻘﺼ‪ɺ‬ﻢ اﻟﺘﻌﻤﻖ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺎت وࢭ‪ ʏ‬اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ واﻻﺳ‪؅‬فاﺗﻴﺠﻴﺎت‪ ،‬و‪ʈ‬ﻨﻘﺼ‪ɺ‬ﻢ اﻟﺘﻔﻜﺮ ࢭ‪ ʏ‬ﺗﺠﺎر٭ڈﻢ‬

‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ ﺗﻠﻚ اﻟۘܣ ﻗﺪ ‪Ȗ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﺑﺪﻳ ًﻼ ﻟﻸﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاܷݳ أن اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺸﺎ‪ǿ‬ﻊ وا ُﳌﻌﺘﻤﺪ ﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪارس اﻟﻌﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ ‪ɸ‬ﻮ أﺳﻠﻮب ﺗﻘﻠﻴﺪي ﻗﺪﻳﻢ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ ‪ʇ‬ﻌﺘﻤﺪ ﺟﻠﮫ ﻋڴ‪ ʄ‬أﺳﻠﻮب اݍݰﻔﻆ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺒﺎﺷﺮ‪ .‬وࢭ‪ɸ ʏ‬ﺬا اﻟﺴﻴﺎق ﻳﺆدي اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ دور اﳌﺘﻠﻘ‪؈‬ن وﻏ‪؈‬ف‬
‫اﻟﻔﺎﻋﻠ‪؈‬ن‪ ،‬واﳌﻄﻠﻮب ﻣٔڈﻢ ﺣﻔﻆ وﺗﺬ ﱡﻛﺮ اﳌﻮاد اﳌﺘﻠﻘﺎة دون ﻓ‪ɺ‬ﻤ‪ɺ‬ﺎ‪ɸ .‬ﺬا اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ ﻻ ‪ʇ‬ܨݨﻊ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﻔ‪ɺ‬ﻢ او اݍݵﺮوج إڲ‪ ʄ‬ﻣﺎ‬
‫وراء ﺣﺪود اﻟﻨﺺ اﳌﻜﺘﻮب‪ ،‬وﻻ ﻳﻨﻄﻮي ﻋڴ‪ ʄ‬أي ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺮ‪ȋ‬ﻂ اﳌﺎدة ا ُﳌﺪ ّرﺳﺔ ﺑﺎݍݰﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ واﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬي ‪ʇ‬ﻌ‪ʋ‬ﺸﮫ‬

‫اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‪.‬‬

‫وࢭ‪ ʏ‬ﻇﻞ ‪ɸ‬ﺬﻩ اﻷوﺿﺎع ‪ɲ‬ﺸﺄت اݍݰﺎﺟﺔ إڲ‪ ʄ‬ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ واﻻرﺗﻘﺎء ﺑﮫ إڲ‪ ʄ‬ﻣﺼﺎف ﺳﺎﺋﺮ اﳌﻮاﺿﻴﻊ‪ .‬ﻟﻘﺪ‬
‫أﺧﺬت أ‪ɠ‬ﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻘﺎﺳ׿ܣ ﻋڴ‪ ʄ‬ﻋﺎﺗﻘ‪ɺ‬ﺎ إﻧﺠﺎز ‪ɸ‬ﺬﻩ اﳌ‪ɺ‬ﻤﺔ و‪Ȗ‬ﻌﺘ‪؄‬ف اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳﻤﻴﺔ ﻣﺴﺎر‪ɸ‬ﺎ ﻟﻨﻴﻞ اﻟﻠﻘﺐ اﻟﺜﺎ‪ɲ‬ﻲ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻣﻨ‪ً ؄‬فا ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻐﻴ‪؈‬ف اﳌ‪ɴ‬ﺸﻮد ࢭ‪ ʏ‬ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻠﻘﺐ ‪Ȗ ʏࢭ M.Ed.‬ﻌﻠﻴﻢ‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪37‬‬