Page 39 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ وﻓﻮق اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻳﻮﻓﺮ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤ‪؈‬ن اﻟﺮاﻏﺒ‪؈‬ن ࢭ‪ ʏ‬ﻣﻮاﺻﻠﺔ دراﺳْڈﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﺎل ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ‬
‫اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻣﺎ ‪ʇ‬ﺴﺎﻋﺪ‪ɸ‬ﻢ ﻋڴ‪ ʄ‬إﺛﺮاء أﺳﺎﻟﻴّڈﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ وﺗﻄﺒﻴﻖ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺗﻘ‪؅‬فﺣ‪ɺ‬ﺎ اﻷدﺑﻴﺎت اﳌ‪ɺ‬ﻨﻴﺔ‬
‫اݝݵﺘﺼﺔ ٭ڈﺬا اݝݨﺎل‪ .‬ﻛﻤﺎ و‪ʈ‬ﻜ‪Ș‬ﺴﺐ اﳌﻌﻠﻤﻮن أدوات ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌ ُﻠﻢ‪ʇ ،‬ﺴﺘﻌﻴﻨﻮن ٭ڈﺎ ﻟﻼرﺗﻘﺎء اﳌ‪۶‬ܣ وﺗﺤﺴ‪؈‬ن‬

‫ﻋﻤﻠ‪ɺ‬ﻢ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي واﻟﺘﻌﻠﻴ׿ܣ داﺧﻞ اﻟﺼﻔﻮف‪ .‬وﺗﺤﺪﻳﺪ ًا ﻓﺈن أ‪ɸ‬ﻢ أ‪ɸ‬ﺪاف اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟ‪ɺ‬ﺪف اﻷﺳ׿ܢ ﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ اﻟﺪراﺳﺔ اﳌُﻘ‪؅‬فح ﻟﻠﻘﺐ ‪ M.Ed.‬ﻳﺘﻤﺜﻞ ࢭ‪Ȗ ʏ‬ﻌﺰ‪ʈ‬ﺰ اﻟﺘﺄ‪ɸ‬ﻴﻞ اﻟﺬي ﻳﺘﻠﻘﺎﻩ اﳌﻌﻠﻤﻮن اﻟﻘﺎدر‪ʈ‬ﻦ‬

‫ﻋڴ‪:ʄ‬‬
‫‪ -‬ﺗﻜﻴﻴﻒ ﻃﺮاﺋﻖ وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اݍݰﺪﻳﺜﺔ واﳌﺒﺘﻜﺮة ﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪارس؛‬
‫‪ -‬ﺑﻨﺎء وﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ وﺣﺪات دراﺳﻴﺔ ﺗ‪Ș‬ﻴﺢ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺘﻌ ُﻠﻢ اﳌﺆﺳﺲ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﻔ‪ɺ‬ﻢ واﻟﺼﻠﺔ ﺑﻤﻘﺘغۜܢ اݍݰﺎل؛‬

‫‪ -‬ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل وﺳﺎﺋﻞ وﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ ﻣﺒﺘﻜﺮة‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺆدي إڲ‪ʄ‬‬
‫‪ -‬إدﺧﺎل ‪Ȗ‬ﻐﻴ‪؈‬ف ﺑﺎرز ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺎ ﻳﻤﺎرﺳﮫ اﳌﻌﻠﻤﻮن وﻃﻼ٭ڈﻢ ﻣﻦ ﻣﺠﺮ‪ʈ‬ﺎت ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ و‪Ȗ‬ﻌ ُﻠﻢ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪارس‪.‬‬

‫ﺳﻴﻌﻤﻞ اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ اﳌﻘ‪؅‬فح ﻋڴ‪ ʄ‬ﺧﺪﻣﺔ ﺟﻤ‪ɺ‬ﻮر ﻣﻌﻤڴ‪ ʏ‬اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪارس اﻟﻌﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ وﻓﻮق اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ و‪ʉ‬ﻌۚܢ اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﺑﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل إﺑﺮاز اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‪ -‬اﻹ‪ɲ‬ﺴﺎﻧﻴﺔ اﳌﻨﻔﺘﺤﺔ اﻟۘܣ ﻳﺘﻤ‪؈‬ق ٭ڈﺎ اﻟﺪﻳﻦ‬
‫اﻹﺳﻼﻣﻲ واݍݰﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺷﺄن ‪ɸ‬ﺬﻩ اﳌﻀﺎﻣ‪؈‬ن اﳌُ‪؄‬فزة إﻛﺴﺎب ﺧﺮ‪ʈ‬ڋ‪ ʏ‬اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ اﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻃﻲ ﻣﻊ‬
‫اﻟﻈﻮا‪ɸ‬ﺮ اﻟﺘﻄﺮﻓﻴﺔ اﻟ‪ɺ‬ﺎﻣﺸﻴﺔ اﻟۘܣ ﺗﺤﺎول ‪Ȋ‬ﻌﺾ اﻷﻃﺮاف ﺑٓڈﺎ و‪ɲ‬ﺸﺮ‪ɸ‬ﺎ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻣٔڈڋ‪ ʏ‬ﻣ‪Ș‬ﺴ‪؅‬فة ﺑݲݨﺔ اﻻﺳ‪Ș‬ﻨﺎد اﳌﺰﻋﻮم إڲ‪ʄ‬‬

‫ﻣﺼﺎدر دﻳ‪ɴ‬ﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻷﺟﻞ إﻃﻼق ورﻋﺎﻳﺔ اﻟﺘﻐﻴ‪؈‬ف اﳌ‪ɴ‬ﺸﻮد ࢭ‪Ȗ ʏ‬ﻌﻠﻴﻢ و‪Ȗ‬ﻌ ُﻠﻢ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪارس‪ ،‬ﺳﻴﻮﻓﺮ اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﻟﻠﻄﻼب‪) :‬أ(‬
‫اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب ﻣﻌﺎرف ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ وﻣﻀﺎﻣ‪؈‬ن ﺗﺮ‪ȋ‬ﻮ‪ʈ‬ﺔ ﺗ‪؄‬فز وﺗﺪﻟﻞ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‪؈‬ن أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ ا ُﳌﺒﺘﻜﺮة واﳌﻀﺎﻣ‪؈‬ن اݝݰﺪدة‬
‫ﻟ‪ɢ‬ﻞ ﻣﺠﺎل )أو ﻣﺎ ُ‪ʇ‬ﺴ׿ܢ ‪ -Pedagogical content knowledge‬ﻣﻌﺮﻓﺔ اݝݰﺘﻮى اﻟ‪؅‬فﺑﻮي(؛ )ب( ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﺗﺠﺮ‪Ȏʈ‬ﻴﺔ ࢭ‪ʏ‬‬
‫ﺗﻜﻴﻴﻒ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اﳌﺒﺘﻜﺮة ﳌﺘﻄﻠﺒﺎت اﳌ‪ɺ‬ﻨﺔ؛ )‪ (3‬اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﻤڴ‪ ʏ‬ﻟﻠﺘﻌ ُﻠﻢ ٭ڈﺬﻩ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‪ʇ .‬ﺸﻤﻞ اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ اﳌﻘ‪؅‬فح‬
‫ﻣﻦ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺎ ‪ʇ‬ﺸﻤﻞ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف اﻟﻨﺎﻗﺪ واﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف اﻹﺑﺪاڤ‪ ʏ‬واﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف اﻟﻌﻠ׿ܣ وﺣﻞ اﳌﺸﺎ‪ɠ‬ﻞ‪،‬‬

‫و‪ȋ‬ﻨﺎء وﺣﺪات ﺗﺪر‪ʉ‬ﺴﻴﺔ وﻣﻮاد ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺼﻔﻮف ﻏ‪؈‬ف اﳌﺘﺠﺎ‪ɲ‬ﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ʇ‬ﺴ‪؅‬فﺷﺪ اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎﳌﺒﺪأ اﻷﺳﺎ؟ۜܣ اﻟﻘﺎﺋﻞ ﺑﺄن ﺿﺮورة ‪Ȗ‬ﻌ ُﻠﻢ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اݍݨﺪﻳﺪة وﺗﻄﺒﻴﻘ‪ɺ‬ﺎ ﺗﻘﺘغۜܣ أن ﻳﺨﻮض‬
‫ﻃﻼب اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﺑﺄﻧﻔﺴ‪ɺ‬ﻢ ﺗﺠﺮ‪ȋ‬ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺘﻠﻚ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺑﺼﻔْڈﻢ ُﻣﻄﻮري ﻣﺸﺎر‪ʉ‬ﻊ و‪ȋ‬ﺼﻔْڈﻢ ﻃﻼب‪ .‬وﻋﻠﻴﮫ‪ ،‬ﻳﻘﺘغۜܣ أﺣﺪ‬
‫اݍݨﻮاﻧﺐ اﳌﺮﻛﺰ‪ʈ‬ﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎن ﻳﻘﻮم اﻟﻄﻼب ﺑﺨﻮض ﺗﺠﺮ‪ȋ‬ﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ࢭ‪ ʏ‬ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ﻃﺮاﺋﻖ اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ‬
‫اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ وأن ﻳﺨﻮﺿﻮا ﻋﻤﻠﻴ ًﺎ ﺗﺠﺮ‪ȋ‬ﺔ اﻟﺘﻌ ُﻠﻢ ﺑﺘﻠﻚ اﻟﻄﺮاﺋﻖ‪ .‬وﺗﻨﻌﻜﺲ اﻟﺘﺠﺮ‪ȋ‬ﺔ اﻟۘܣ ﻳﺨﻮﺿ‪ɺ‬ﺎ اﻟﻄﻼب ﻋڴ‪ʄ‬‬
‫ﺻﻌﻴﺪﻳﻦ‪ .‬أو ًﻻ‪ :‬ﺳﻴ‪ɴ‬ﺘﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﻗﺴﻢ ﻣﻦ اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﻋڴ‪ ʄ‬أﺳﺎس اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﺣﻠﻘﺎت دراﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻌ‪؈‬ن ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﻄﻼب‬
‫اﻟﻘﺮاءة واﻟﻌﻤﻞ اݍݨﻤﺎڤ‪ ʏࢭ ʏ‬ﺳ‪Ȏ‬ﻴﻞ ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ‪ʇ‬ﺴﺘﺪڤ‪ ʏ‬و‪ʈ‬ﺤﻔﺰ اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف اﳌﺴﺘﻘﻞ واﻟﻨﺎﻗﺪ واﻹﺑﺪاڤ‪.ʏ‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴ ًﺎ‪ :‬ﻳﺘﻌ‪؈‬ن ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﻄﻼب ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺎ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻤﻮﻩ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﺎل ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ .‬اﻟﺪﻣﺞ ﺑ‪؈‬ن ‪ɸ‬ﺬﻳﻦ اﻟﺼﻌﻴﺪﻳﻦ ﻳ‪Ș‬ﻴﺢ ﻟﻠﻄﻼب‬

‫ﻓ‪ɺ‬ﻢ وﺗﺬو‪ʈ‬ﺖ واﻛ‪Ș‬ﺴﺎب أدوات ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أ‪ɸ‬ﺪاف اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪38‬‬