Page 33 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫اﺧﺘﻴﺎري ﻣﺜﻞ "اﻟﻠﻐﺔ واﻷدب ࢭ‪ ʏ‬ﺧﺪﻣﺔ ﺻﻒ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت"‪ ،‬و‪Ȍ‬ﻌﻀ‪ɺ‬ﺎ ﻳﻨﺪرج ﺿﻤﻦ اݍݰﻠﻘﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻣﺜﻞ "‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ‬
‫‪Ȗ‬ﻌﺎو‪ɲ‬ﻲ ﻣﺤﻮﺳﺐ ﻟﻠﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت"‪.‬‬

‫ﺗﻮطۜܣ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺗﺮ‪ȋ‬ﻮ‪ʈ‬ﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋڴ‪ ʄ‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻋﺎم وࢭ‪ ʏ‬ﺗﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‬
‫‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﺧﺎص‪ ،‬وﻣﻦ ‪ɸ‬ﺬﻩ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﻘﻄﺮ‪ʈ‬ﺔ ﳌﻌﻠ׿ܣ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ࢭ‪ ʏ‬اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة )اﻟـ ‪(NCTM‬‬
‫واﻟۘܣ ﺗﺆﻛﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬أ‪ɸ‬ﻤﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ࢭ‪Ȗ ʏ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬ذاﻛﺮة أن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ‪Ȗ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫اﳌﺸ‪ɺ‬ﺪ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎعۜܣ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪرﺳﺔ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﻌڴ‪ ʄ‬اﳌﺪارس أن ‪Ȗ‬ﻌﻜﺲ ‪ɸ‬ﺬا اﻟﺘﺄﺛ‪؈‬ف‪ .‬اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ‪Ȗ‬ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﻼب ﻋڴ‪ʄ‬‬
‫‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ ﻛﻤﻴﺔ أﻛ‪؄‬ف ﻣﻦ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﺑﺼﻮرة ﻋﻤﻴﻘﺔ أﻛ‪؆‬ف‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻼﺋﻢ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ .‬ﺑﻮاﺳﻄْڈﺎ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﻼب أن ﻳﻔﺤﺼﻮا ﻓﺮﺿﻴﺎت و‪ʉ‬ﻌﻤﻠﻮا ﺑﻤﺴﺘﻮ‪ʈ‬ﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ واﻟﺘﺠﺮ‪ʈ‬ﺪ‪ɸ .‬ﺬﻩ اﻷ‪ɸ‬ﻤﻴﺔ‬
‫ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ࢭ‪ ʏ‬ﺻﻒ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﺗﺘﻤﺜﻞ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺴﺎﻗ‪؈‬ن ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬أﺣﺪ‪ɸ‬ﻤﺎ ﻣﺴﺎق اﻟﺰاﻣﻲ "‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ‬
‫و‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ࢭ‪ ʏ‬ﺑ‪ʋ‬ﺌﺔ ﻏﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ"‪ ،‬واﻟﺜﺎ‪ɲ‬ﻲ ﺣﻠﻘﺔ دراﺳﻴﺔ "‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ ‪Ȗ‬ﻌﺎو‪ɲ‬ﻲ ﻣﺤﻮﺳﺐ ﻟﻠﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت"‪.‬‬
‫ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺴﺎﻗﺎت اﳌﻌﺮوﺿﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﻳﻮﺟﺪ ﺗﺮﻛ‪؈‬ق ﻋڴ‪Ȗ ʄ‬ﻌﻤﻴﻖ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﳌﻀﻤﻮن واﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ‪ ،‬و‪ȋ‬ﻨﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫‪Ȗ‬ﻌﻤﻴﻖ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎݍݨﻮاﻧﺐ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ و‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬و‪ɸ‬ﻜﺬا ﻳﺘﻤﻜﻦ اﳌﺸ‪؅‬فك ﺑﺎﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ‬

‫اﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮق ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ ﺗﺮاڤ‪ ʏ‬ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت واﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اݍݵﺎﺻﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫إﺣﺪى ﻓﺮﺿﻴﺎت اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ۂ‪ ʏ‬أﻧﮫ ﻋڴ‪ ʄ‬اﳌﺘﻌﻠﻢ أن ﻳﺠﺮب و‪ʈ‬ﻄﺒﻖ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻣﻀﺎﻣ‪؈‬ن اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ وذﻟﻚ ﻟ‪ɢ‬ﻲ ﺗﺘﺤﻘﻖ‬
‫أ‪ɸ‬ﺪاف اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ ‪Ȗ‬ﺸﺪد اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﺘﻌﻠﻤ‪؈‬ن اﻟﻌﻤڴ‪ ʏ‬ﳌﻀﺎﻣ‪؈‬ن ‪Ȗ‬ﻌﻠﻤ‪ɺ‬ﻢ وﻃﺮق اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اݍݰﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬
‫واܷݳ ﻟﻮاﺿڥ‪ ʏ‬اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ أن ‪ɸ‬ﺬا اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ‪ɸ‬ﻮ ﺷﺮط ﺿﺮوري – ﺣۘܢ ﻟﻮ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ‪ɠ‬ﺎﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻟﺘﺬو‪ʈ‬ﺖ اﳌﻀﺎﻣ‪؈‬ن‬
‫اݝݵﺘﻠﻔﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ واﺳ‪Ș‬ﻴﻌﺎ٭ڈﺎ‪ɸ .‬ﺬا اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺳﻮف ﻳﺘﻤﺜﻞ ‪Ȋ‬ﻌﺪة ﻣﺴﺘﻮ‪ʈ‬ﺎت‪ ،‬ﺑﺪاﻳﺔ ﻛﻄﻼب‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺳﻴﺠﺮي‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺴﺎﻗﺎت اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﺣﺴﺐ أﺳﺲ اﻟﻄﺮ‪ʈ‬ﻘﺔ اﻟﺘﺠﺮ‪Ȏʈ‬ﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺳﻴﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﳌﺸ‪؅‬فﻛ‪؈‬ن ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺴﺎﻗﺎت‬
‫اݝݵﺘﻠﻔﺔ ﻗﺮاءات ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬واﻟﻘﻴﺎم ﺑﻤ‪ɺ‬ﺎم ووﻇﺎﺋﻒ ‪Ȗ‬ﺸﺪد ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف اﳌﺴﺘﻘﻞ‪ ،‬اﻟﻨﻘﺪي واﻹﺑﺪاڤ‪.ʏ‬‬
‫ﻛﻤﻌﻠﻤ‪؈‬ن‪ ،‬ﺳﻮف ﻳﻄﺒﻖ اﳌﻌﻠﻤﻮن ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻧﮫ ࢭ‪ ʏ‬ﺻﻔﻮﻓ‪ɺ‬ﻢ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺈرﺷﺎد ﻣﺤﺎﺿﺮي اﳌﺴﺎق‪ .‬دﻣﺞ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘ‪؈‬ن‬
‫ﺳﻮف ﻳﻤﻜﻦ اﳌﺸ‪؅‬فﻛ‪؈‬ن ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ﻓ‪ɺ‬ﻢ وﺗﺬو‪ʈ‬ﺖ ﻣﻀﺎﻣ‪؈‬ن اﳌﺴﺎﻗﺎت اݝݵﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ اݍݰﺼﻮل ﻋڴ‪ʄ‬‬

‫أدوات ﺗﺤﻘﻖ أ‪ɸ‬ﺪاف اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻮﺟ‪ɺ‬ﺎت واﳌﺼﺎدر اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ اﻟۘܣ ࡩ‪ ʏ‬أﺳﺎس اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ‪:‬‬
‫‪ʇ‬ﻌﺘﻤﺪ اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﻋڴ‪ ʄ‬ﻋﺪة ﺗﻮﺟ‪ɺ‬ﺎت وﻣﺼﺎدر ﺗﺮ‪ȋ‬ﻮ‪ʈ‬ﺔ وآﺛﺎر‪ɸ‬ﺎ ﻋڴ‪Ȗ ʄ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻮق اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪Ȋ‬ﻌﺾ ‪ɸ‬ﺬﻩ اﻟﺘﻮﺟ‪ɺ‬ﺎت واﳌﺼﺎدر ۂ‪:ʏ‬‬
‫‪ -‬ﻋڴ‪ ʄ‬اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن أن ﻳ‪ɢ‬ﻮﻧﻮا واﻋ‪؈‬ن ﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اݍݰﺪﻳﺜﺔ واﻟۘܣ ‪Ȗ‬ﺸﺪد ﻋڴ‪ ʄ‬دور اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻔﻌﺎل ࢭ‪ʏ‬‬

‫‪Ȗ‬ﻌﻠﻤﮫ‪ ،‬وﻋڴ‪ ʄ‬دور اﻷدوات ووﺳﺎﻃْڈﺎ ووﺳﺎﻃﺔ اﳌﻌﻠﻢ ࢭ‪Ȗ ʏ‬ﻌﻠﻢ ﻃﻼﺑﮫ ﻟﻠﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪.‬‬

‫اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﻣﺒۚܣ ﻋڴ‪ ʄ‬أﺳﺲ اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﻹ‪ɲ‬ﺴﺎﻧﻴﺔ‪ .‬ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺼﻮرة اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ‪ʇ‬ﻌﺘﻤﺪ‬

‫ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﻷﺳﺲ اݍݰﺪﺳﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت واﻟۘܣ ﻃﻮرت ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺒﻼد‪.‬‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪32‬‬