Page 32 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫‪ (2‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ ﻟﻠﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‬
‫اﻟﺘﺼﻮر اﻟﻔﻜﺮي‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺎت اݍݰﻘﻞ اﻟۘܣ ﻳﻮاﺟ‪ɺɺ‬ﺎ ﻣﻌﻠﻤﻮ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻋﺎم وﻣﻌﻠﻤﻮ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻮق اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬
‫‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﺧﺎص ۂ‪ ʏ‬ﺗﺤﺪﻳﺎت ﻣﺮﻛﺒﺔ ﺑﺤﻴﺚ أن اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن ‪ʇ‬ﺴﺘﺼﻌﺒﻮن اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠٕڈﺎ وﺣﺪ‪ɸ‬ﻢ‪ɸ .‬ﺆﻻء اﳌﻌﻠﻤﻮن‬
‫ﻳﻨﻘﺼ‪ɺ‬ﻢ اﻟﺘﻌﻤﻖ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺎت واﻻﺳ‪؅‬فاﺗﻴﺠﻴﺎت واﻟﻄﺮق اݍݨﺪﻳﺪة ࢭ‪Ȗ ʏ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟۘܣ ﻣﻦ اﳌﻤﻜﻦ‬
‫أن ‪Ȗ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﺑﺪﻳﻼ ﻟﻠﻄﺮق اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ .‬اﻟﻄﺮق اݍݨﺪﻳﺪة ﺣ‪؈‬ن ﺗﻄﺒﻴﻘ‪ɺ‬ﺎ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺆﺛﺮ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ إﻳﺠﺎ‪Ȍ‬ﻲ ﻋڴ‪ʄ‬‬
‫ﺗﺤﺼﻴﻞ اﻟﻄﻼب اﳌﺘﺪ‪ɲ‬ﻲ ࢭ‪ ʏ‬ﺟ‪ɺ‬ﺎز اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮ‪Ȍ‬ﻲ‪ ،‬ذﻟﻚ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺬي ﺗﺮي اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ واݝݰﻠﻴﺔ‬
‫ﺿﻌﻔﮫ )ﻣﻮﻗﻊ راﻣﺎ‪ ،‬وزارة اﳌﻌﺎرف(‪ .‬ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬اﻟﻄﺮق اݍݨﺪﻳﺪة ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺆﺛﺮ إﻳﺠﺎﺑﺎ‬

‫ﻋڴ‪ ʄ‬ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﻄﻼب ﺗﺠﺎﻩ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت و‪ȋ‬ﺎﻟﺘﺎڲ‪ ʏ‬ﻋڴ‪ ʄ‬داﻓﻌﻴْڈﻢ ﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ɸ‬ﺬا اﳌﻮﺿﻮع‪.‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﳌﺎﺟﺴﺘ‪؈‬ف ࢭ‪ ʏ‬ﺗﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻮق اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺟﺎء ﻟ‪؅‬قو‪ʈ‬ﺪ اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن اﳌ‪ɺ‬ﺘﻤ‪؈‬ن ﺑﺘﻜﻤﻠﺔ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻤ‪ɺ‬ﻢ‬
‫ࢭ‪ ʏ‬ﺗﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﺑﺄدوات ‪Ȗ‬ﺴﺎﻋﺪ‪ɸ‬ﻢ ﻋڴ‪ ʄ‬إﺛﺮاء ﻃﺮق ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤ‪ɺ‬ﻢ و‪ȋ‬ﻨﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ دﻋﻤ‪ɺ‬ﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﻼؤم ﻣﻊ ﻃﺮق‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اݍݨﺪﻳﺪة واﻟﻐﻨﻴﺔ ﺑﺘﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف‪ ،‬واﳌﻌﺘﻤﺪة ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ أﺳﺎ؟ۜܣ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﺘﺠﺪﻳﺪات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳌﻮﺟﻮدة ࢭ‪ʏ‬‬
‫اﻷدب اﻟﺒﺤۙܣ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إڲ‪ ʄ‬ذﻟﻚ‪ ،‬ﺳﺘﻐۚܣ اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن ﺑﺄدوات ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ واﻟۘܣ ﺳ‪Ș‬ﺴﺎﻋﺪ‪ɸ‬ﻢ ﻋڴ‪ʄ‬‬

‫ﺗﻄﻮر‪ɸ‬ﻢ اﳌ‪۶‬ܣ وﺗﺤﺴ‪؈‬ن اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ اﻟۘܣ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﻓٕڈﺎ ࢭ‪ ʏ‬ﺻﻔﻮﻓ‪ɺ‬ﻢ‪.‬‬
‫اﻟ‪؅‬فﻛ‪؈‬ق ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﻋڴ‪ ʄ‬اݍݨﺎﻧﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴ׿ܣ واﻟﺘﻌﻠ׿ܣ ﻟﻠﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﻳﺘﻢ إڲ‪ ʄ‬ﺟﺎﻧﺐ اﻟ‪؅‬فﻛ‪؈‬ق ﻋڴ‪ ʄ‬ﺟﺎﻧﺐ اﳌﻀﻤﻮن‬
‫اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎعۜܣ‪ .‬اﳌﺘﻌﻠﻤﻮن ﺳﻮف ‪ʇ‬ﻐﻨﻮن و‪ʉ‬ﻌﻤﻘﻮن ﻣﻌﺮﻓْڈﻢ ﻟﻠﻤﻀﻤﻮن اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎعۜܣ وﻣﻌﺮﻓْڈﻢ اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ ﻟﻠﻤﻀﻤﻮن‬
‫واﻟﻠﺘ‪؈‬ن ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠٕڈﻤﺎ ﺧﻼل دراﺳْڈﻢ ﻟﻠﻘﺐ اﻷول‪ɸ .‬ﺬان اݍݨﺎﻧﺒﺎن ﺿﺮور‪ʈ‬ﺎن ﳌﻌﻠﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﺣۘܢ ﻳﺘﻐﻠﺐ‬
‫ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﺼﻌﻮ‪ȋ‬ﺎت اﻟۘܣ ﻳﻮاﺟ‪ɺɺ‬ﺎ وﺣۘܢ ﻳﻼﺋﻢ ﻧﻔﺴﮫ ﻷﻧﻤﺎط ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب اݝݵﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺣﺴﺐ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ‪ .‬اﻻ‪ɸ‬ﺘﻤﺎم ﺑﺠﺎﻧﺐ اﳌﻀﻤﻮن ‪ʇ‬ﻌﺘﻤﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ أن ﺗﻘﻮ‪ʈ‬ﺘﮫ ﺗﺆدي إڲ‪ ʄ‬ﺗﻘﻮ‪ʈ‬ﺔ اݍݨﺎﻧﺐ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﻋﻨﺪ اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن‪ .‬اﻟ‪؅‬فﻛ‪؈‬ق ﻋڴ‪ ʄ‬ﺟﺎﻧﺐ اﳌﻀﻤﻮن ﻳﺄ‪Ȗ‬ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‪؅‬فﻛ‪؈‬ق ﻋڴ‪ ʄ‬ﻣﻮاﺿﻴﻊ ‪Ȗ‬ﻌﺘ‪؄‬ف ﻣﺮﻛﺰ‪ʈ‬ﺔ ࢭ‪ʏ‬‬
‫اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت واﻟۘܣ ‪Ȗ‬ﻐۚܣ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن ﺑﺎﻟ‪ɴ‬ﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟۘܣ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻮق اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪ .‬ﻣﺜﻼ ﻣﺴﺎق‬
‫اﻟ‪ɺ‬ﻨﺪﺳﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺳﻮف ‪ʇ‬ﻐۚܣ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﳌﻀﻤﻮن ﻟﻠﻤﻌﻠﻤ‪؈‬ن ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪ɺ‬ﻨﺪﺳﺔ اﻟۘܣ ‪Ȗ‬ﻌﺘ‪؄‬ف ﺟﺎﻧﺒﺎ ﻣ‪ɺ‬ﻤﺎ ࢭ‪ ʏ‬ر‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‬
‫اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻮق اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى‪ ،‬اﻟﻄﻮ‪ȋ‬ﻮﻟﻮﻏﻴﺎ ۂ‪ ʏ‬ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺮﻛﺰي ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت اݍݰﺪﻳﺜﺔ واﻟۘܣ ‪Ȗ‬ﻐۚܣ‬

‫اﳌﺘﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اݝݨﻤﻮﻋﺎت‪.‬‬
‫اﻷدب اﻟﺒﺤۙܣ ﻳﻘ‪؅‬فح ﻃﺮﻗﺎ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬ﻣﺜﻞ دﻣﺞ ﺗﺎر‪ʈ‬ﺦ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ࢭ‪Ȗ ʏ‬ﻌﻠﻴﻤ‪ɺ‬ﺎ‪ ،‬دﻣﺞ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻨﺎء اﳌﺸﺎر‪ʉ‬ﻊ واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻹﻟﻜ‪؅‬فوﻧﻴﺔ‪ .‬اﳌﻌﻠﻤﻮن اﻟﺬﻳﻦ ﺳﻮف ﻳﺘﻌﻠﻤﻮن ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺳﻮف ‪ʇ‬ﻐﻨﻮن ﻣﻌﺮﻓْڈﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﻃﺮق ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت اݍݰﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﺮف ﻋڴ‪ ʄ‬ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺎت ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ وﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻤڴ‪ ʏ‬ﻟ‪ɺ‬ﺬﻩ اﻟﻄﺮق ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺼﻒ‪ɸ .‬ﺬا اﻟﺘﻌﺮف واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺳﻮف ‪ʇ‬ܨݨﻌﺎن اﳌﺘﻌﻠﻤ‪؈‬ن ﻋڴ‪ ʄ‬اﺳﺘﺨﺪام‬
‫‪ɸ‬ﺬﻩ اﻟﻄﺮق ࢭ‪ ʏ‬ﺻﻔﻮﻓ‪ɺ‬ﻢ ﻛﻄﺮق ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ أﺳﺎﺳﻴﺔ أو ﻋڴ‪ ʄ‬اﻷﻗﻞ ﻣﻜﻤﻠﺔ ﻟﻠﻄﺮق اﻟۘܣ ‪ʇ‬ﺴﺘﺨﺪﻣﻮٰڈﺎ ﻋﺎدة ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺼﻒ‪.‬‬
‫ﻃﺮق اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اݍݰﺪﻳﺜﺔ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ ﺿﻤﻦ اﳌﺴﺎق "ﻃﺮق ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻠﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت"‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺳﻊ اﳌﺸ‪؅‬ف‪ɠ‬ﻮن ﺑﺎﳌﺴﺎق‬
‫ﻣﻌﺮﻓْڈﻢ ٭ڈﺬﻩ اﻟﻄﺮق ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺴﺎﻗﺎت أﺧﺮى‪Ȋ ،‬ﻌﻀ‪ɺ‬ﺎ اﻟﺰاﻣﻲ ﻣﺜﻞ "‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ و‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﺑﻄﺮق ﺑﺤﺚ"‪Ȋ ،‬ﻌﻀ‪ɺ‬ﺎ‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪31‬‬