Page 175 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫ﻣݏݵﺼﺎت ﻣﺴﺎﻗﺎت اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ‪ ʏࡩ-‬ﻣﺴﺎراﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اݍݵﺎﺻﺔ‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ )‪ 1‬ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ( ٱڈﺪف اﳌﺴﺎق إڲ‪ ʄ‬ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻟﻘﺪراﺗﮫ وﳌ‪ɺ‬ﺎراﺗﮫ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ و୒ڲ‪ ʄ‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺠﺎﻩ اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ واﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ وﻣﻘﻮﻣﺎت اݍݰﺎﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪-‬اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ‪ ,‬ﻳﻄﻮر‬
‫ﻣ‪ɺ‬ﺎرات ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ )ﺻﻴﺎﻏﺔ أ‪ɸ‬ﺪاف وأﺳﺌﻠﺔ أﺳﺌﻠﺔ( وﻛﺬﻟﻚ – ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻧﻮاع ‪Ȗ‬ܨݨﻴﻊ ودﻋﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ‪ ,‬ﻛﻤﺎ و‪ʈ‬ﻄﻮر‬
‫اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ اﳌﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑ‪؈‬ن اﳌﻌﻠﻢ – اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ – اﳌﻀﺎﻣ‪؈‬ن‪ .‬ﻳﺨﻄﻂ دروﺳ ًﺎ ﺣﺴﺐ ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ‬

‫)زوﺧﻤﺎن‪ ,‬ﺳﻼﻓ‪؈‬ن(‪.‬‬

‫أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ وآدا٭ڈﺎ )ﺳﺎﻋﺘﺎن ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺘﺎن( إن ‪ɸ‬ﺪف اﳌﺴﺎق ‪ɸ‬ﻮ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ وآدا٭ڈﺎ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪ ,‬ﺗﺨﻄﻴﻂ دروس ﺣﺴﺐ ﻧﻤﺎذج ࢭ‪ ʏ‬ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﻌﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ وﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ﻗﺪرة‬

‫ﺗﻔﻜ‪؈‬ف ارﺗﺪادﻳﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻟﻠﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ‪.‬‬

‫ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ )‪ 1‬ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ( ﻳﺪﻣﺞ اﳌﺴﺎق ﻣﻀﺎﻣ‪؈‬ن ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑ‪Ȏ‬ﻨﺎء ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴ׿ܣ‬
‫‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻋﺎم و‪Ȏȋ‬ﻨﺎء ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴ׿ܣ ﻓﺮدي ﻳﻼﺋﻢ اﻷوﻻد ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اݍݵﺎﺻﺔ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻋﺎم‪.‬‬

‫ﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﻼب ﻋڴ‪ ʄ‬ﻣﺒۚܢ وﻣﺒﺎدئ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ,‬ﻗﺮاءة ‪Ȗ‬ܨݵﻴﺼﺎت ﺗﺪر‪ʉ‬ﺴﻴﺔ‪ ,‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫اݍݵﺎﺻﺔ و‪ȋ‬ﻨﺎء ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﺮدي وﺗﻄﺒﻴﻘﮫ ࢭ‪ ʏ‬اݍݰﻘﻞ‪.‬‬

‫اﺳ‪؅‬فاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ وﺗﻄﺒﻴﻘ‪ɺ‬ﺎ ࡩ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اݍݵﺎﺻﺔ )ﺳﺎﻋﺘﺎن ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺘﺎن( ﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋڴ‪ ʄ‬ﻃﺮق‪,‬‬
‫اﺳ‪؅‬فاﺗﻴﺠﻴﺎت‪ ,‬ﻧﻤﺎذج وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ,‬ﻳﻜ‪Ș‬ﺴﺒﻮن ﺧ‪؄‬فة ࢭ‪ ʏ‬ﺗﺨﻄﻴﻂ و‪ȋ‬ﻨﺎء ﺑ‪ʋ‬ﺌﺔ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻏﻨﻴﺔ وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬

‫وࢭ‪ ʏ‬ﺗﺨﻄﻴﻂ دروس ﺣﺴﺐ ﻃﺮق ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ ﻣﺘﻌﺪدة‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﺴﺘﻮى ﺻﻔﻲ و୒ﻋﺪاد ﺑﺮاﻣﺞ )‪ 1‬ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ( أﻋﺪ ‪ɸ‬ﺬا اﳌﺴﺎق ﻻﻛ‪Ș‬ﺴﺎب اﻟﺘﺠﺮ‪ȋ‬ﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﺑﻨﺎء درﺟﺔ‬
‫ﺻﻔﻴﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﺼﻒ اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اݍݵﺎﺻﺔ‪ ,‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻘﻮة واﻟﺼﻌﻮ‪ȋ‬ﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺼﻒ ‪ɠ‬ﻮﺣﺪة وﻟﺪى ‪ɠ‬ﻞ ﺗﻠﻤﻴﺬ وﺗﻠﻤﻴﺬ‬
‫‪ɠ‬ﺄﻓﺮاد‪ ,‬ﺑﻨﺎء ﺑﺮاﻣﺞ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ܧݵﺼﻴﺔ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اݍݵﺎﺻﺔ اﳌﺘﻮاﺟﺪﻳﻦ ࢭ‪ ʏ‬أﻃﺮ اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اݍݵﺎﺻﺔ اﳌﻨﻔﺮدة‪.‬‬
‫ﻳﺘﻢ اﻟ‪؅‬فﻛ‪؈‬ق ﻋڴ‪ ʄ‬ﻣܦݳ ﺻﻔﻲ وܧݵظۜܣ‪ ,‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻮﻟﺪ وﺗﺤﻀ‪؈‬ف رد ﻣﻼﺋﻢ ﻟ‪ɺ‬ﺬﻩ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل‬

‫اﺷﺮاك اﻟﻄﺎﻗﻢ ﻣﺘﻌﺪد اݝݨﺎﻻت اﻟﻌﺎﻣﻞ ﺑﻨﻔﺲ اﻹﻃﺎر اﻟ‪؅‬فﺑﻮي‪.‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ أﺣﺪاث )‪ 1‬ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ( ‪Ȗ‬ﻌﺪ اﻟﻮرﺷﺔ ﻧﻤﻮذﺟ ًﺎ ﻳﺤﺎوﻟﻮن ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮫ دﻣﺞ وﺗﻄﺒﻴﻖ آﻟﻴﺎت ﺗﻔﻜ‪؈‬ف‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وآﻟﻴﺎت ﺗﺪر‪ʈ‬ﺐ إدراﻛﻴﺔ ﺑﻤﻀﺎﻣ‪؈‬ن ﻣ‪ɺ‬ﻨﻴﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ أﺣﺪاث ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب وﻣﻦ ﻣﺠﺎﻻت‬
‫اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ واﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ‪ .‬إن ‪ɸ‬ﺬا اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ‪ʇ‬ﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﻦ ﺟ‪ɺ‬ﺔ ﺧﻠﻖ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺗﻔﻜ‪؈‬ف و‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ ﺗﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺑﻨﺎء ﻟﻐﺔ‬
‫ﻣﺸ‪؅‬فﻛﺔ داﺧﻞ اﻟ‪ɢ‬ﻠﻴﺔ‪ ,‬وﻣﻦ ﺟ‪ɺ‬ﺔ أﺧﺮى ‪ʇ‬ﺴﺘﻌﻤﻞ ‪ɸ‬ﺬا اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﻛﺮاﻓﻌﺔ ﻹدﺧﺎل ﻣﻔ‪ɺ‬ﻮم ﺟﺪﻳﺪ ࢭ‪ ʏ‬إﻋﺪاد‬
‫اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن‪.‬ﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﻼب ﻋڴ‪ ʄ‬اݍݵﻠﻔﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ ݍݰﺪوث ﺣﺪث‪ :‬ﻣﻔ‪ɺ‬ﻮم اﺟﺘﻤﺎڤ‪ ʏ‬واﺗﺼﺎل ﺑ‪؈‬ن اﻷܧݵﺎص‬
‫وﻛﺬﻟﻚ ﻋڴ‪ ʄ‬ﻓ‪ɺ‬ﻢ ﻣﻌۚܢ اݍݰﺪث وأ‪ɸ‬ﻤﻴﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮫ ﻛﻄﺮ‪ʈ‬ﻘﺔ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ‪ ,‬ﻛﻤﺎ ﻳﺰود اﳌﺴﺎق اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺂﻟﻴﺎت ﻟﻠﺪﻣﺞ‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪174‬‬