Page 215 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫ﻳﻘﺒﻞ ﻟ‪ɺ‬ﺬﻩاݝݨﻤﻮﻋﺔ ﻃﻼب ﻳﺤﻤﻠﻮن اﻟﻠﻘﺐ اﻷول اﻟـ ‪ B.Ed.‬أو ‪ B.A.‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳ‪ɢ‬ﻮن ﺗﺨﺼﺼ‪ɺ‬ﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة‪.‬‬
‫اﻟ‪Ȏ‬ﺴﻂ اﻟﻔﻜﺮي‬

‫إن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺴﺎﻗﺎت اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة ࢭ‪ ʏ‬اݍݵﻄﺔ ﻣﻌﺪة ݍݰﺎﻣڴ‪ ʏ‬اﻟﻠﻘﺐ اﻷول ࢭ‪ ʏ‬ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة وﻟﺬوي‬
‫ﺧ‪؄‬فة ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﺗﺮ‪ȋ‬ﻮ‪ʈ‬ﺔ ࢭ‪ ʏ‬اݝݨﺎل‪ .‬ٮڈﺪف اﳌﺴﺎﻗﺎت إڲ‪ ʄ‬ﺗﺰو‪ʈ‬ﺪ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺎﳌﻌﺮﻓﺔ و‪ȋ‬ﺎﻵﻟﻴﺎت اﻟۘܣ ‪Ȗ‬ﺴ‪ɺ‬ﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﺟﻌﻠ‪ɺ‬ﻢ‬

‫ﻣ‪ɺ‬ﻨﻴ‪؈‬ن ﺑﺎرز‪ʈ‬ﻦ وذوي ﻓ‪ɺ‬ﻢ وﻣ‪ɺ‬ﺎرات ﺑﺤﺜﻴﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة‪.‬‬
‫ﺗﻨ׿ܣ ‪ɸ‬ﺬﻩ اﳌﺴﺎﻗﺎت رؤ‪ʈ‬ﺔ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳﻤﻴﺔ واﳌ‪ɺ‬ﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺮض أﺑﺤﺎث و‪ȋ‬ﺮاﻣﺞ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﺗﺮ‪ȋ‬ﻮ‪ʈ‬ﺔ ﺗﺼﻒ‬
‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎت ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ و‪Ȗ‬ﻌ ّﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﻷﻃﺮ واﻟﺪواﺋﺮ اﻟۘܣ ﻳﻨﻤﻮ ﻓٕڈﺎ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إڲ‪ ʄ‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋڴ‪ ʄ‬ﺟﻮاﻧﺐ‬
‫ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ وﻋڴ‪ ʄ‬أﺑﺤﺎث ودراﺳﺎت ࢭ‪ ʏ‬اݝݨﺎل‪ .‬ﻳﺘﻢ اﻟ‪؅‬فﻛ‪؈‬ق واﻟﺮ‪ȋ‬ﻂ ﺑ‪؈‬ن اﻟﺒﺤﺚ و‪؈ȋ‬ن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺠﺎرب‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ࢭ‪ ʏ‬ﺗﺨﻄﻴﻂ وﺗﻨﻔﻴﺬ وﺗﻘﻴﻴﻢ وﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﺟﻴﻞ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة ࢭ‪ ʏ‬ﺳﻴﺎﻗﺎت‬

‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪Ȗ‬ﻌﻜﺲ ﻣﻮاﺿﻴﻊ اﳌﺴﺎﻗﺎت ﻧݤݨﺎ ﻣﻨﻈﻤﺎ وﺷﺎﻣﻼ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي واﻟﺘﻌﻠﻴ׿ܣ ࢭ‪ ʏ‬ﺟﻴﻞ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬

‫اﳌﺒﻜﺮة‬
‫ﻋﻤﻼ ﻳﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺗﻄﻮر اﻷﻃﻔﺎل وﻣﻊ ﺛﻘﺎﻓْڈﻢ ﺑﺈﺷﺮاك اﻷﻃﻔﺎل وأوﺳﺎط أﺧﺮى ﻣﻦ اݍݨﻤ‪ɺ‬ﻮر واݝݨﺘﻤﻊ‪ .‬و‪ȋ‬ﺬﻟﻚ‬
‫ﻳﺮﻛﺰ اﺣﺪ اﳌﺴﺎﻗﺎت ﻋڴ‪Ȗ ʄ‬ﻌﺰ‪ʈ‬ﺰ وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬وﻣﺴﺎق آﺧﺮ )ﺣﻠﻘﺔ دراﺳﻴﺔ( ﻳﺒﺤﺚ ࢭ‪ʏ‬‬
‫اﻟﺸﺮاﻛﺔ ﺑ‪؈‬ن اﳌ‪ɺ‬ﻨﻴ‪؈‬ن و‪؈ȋ‬ن ﻋﺎﺋﻼت اﻷﻃﻔﺎل ﻟﺘﻌﺰ‪ʈ‬ﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﺟﻴﻞ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮ‪ ،‬وﻣﺴﺎق ﺛﺎﻟﺚ‬
‫ﻳﻮﺳﻊ اﻟﺪاﺋﺮة ﺣﻴﺚ ﻳﻨﺎﻗﺶ و‪ʈ‬ﺒﺤﺚ ࢭ‪ ʏ‬ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺪﺧﻞ ﻟﺘﻌﺰ‪ʈ‬ﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة ﻣﻦ‬

‫ﺧﻼل ﻓﺤﺺ ﺳﻴﺎﺳﺔ اݍݰ‪ɢ‬ﻮﻣﺔ وﺗﺪﺧﻞ اݝݨﺘﻤﻊ اݝݰڴ‪.ʏ‬‬

‫إﺷﺮاك اﻵﺑﺎء ࡩ‪ ʏ‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌ ّﻠﻢ ࡩ‪ ʏ‬ﺟﻴﻞ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة )ﺣﻠﻘﺔ دراﺳﻴﺔ( ‪ʇ‬ﻌﺘ‪؄‬ف ﺟ‪ɺ‬ﺎز اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ݍݨﻴﻞ‬
‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻹﻃﺎر اﻷول اﻟﺬي ‪ʇ‬ﺸﺎرك ﻓﻴﮫ اﻵﺑﺎء ࢭ‪ ʏ‬ﺗﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ أوﻻد‪ɸ‬ﻢ وࢭ‪ ʏ‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗ‪ɴ‬ﺸﺌْڈﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪Ȗ .‬ﻌﻤﻞ ﻣﻌﻠﻤﺎت‬
‫اﻟﺮوﺿﺔ ﻣﻊ ﻋﺎﺋﻼت وﺷﺮاﺋﺢ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪ :‬ﻣﺜﻘﻔﺔ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻀﺮة‪ ،‬ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻋﺪﻳﻤﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺷﺮاﺋﺢ ﻏﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺷﺮاﺋﺢ ﻓﻘ‪؈‬فة‪ ،‬ﻋﺎﺋﻼت ﺷﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻋﺎﺋﻼت ﻛﺜ‪؈‬فة اﻷوﻻد اݍݸ‪ .‬ﻳ‪ɢ‬ﻮن اﻻﺗﺼﺎل ﻳﻮﻣﻴﺎ ﻣﻊ اﻵﺑﺎء وﺣۘܢ ﻣﻊ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ اﳌﻮﺳﻌﺔ‬
‫اﻟۘܣ ﺗﺤﻮي اﻷﺟﺪاد واݍݨﺪات‪ .‬ﺗﺤﺘﺎج ﻣﻌﻠﻤﺎت اﻟﺮوﺿﺔ إڲ‪ ʄ‬إﻋﺪاد ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻵﺑﺎء وﻣﻊ أﻗﺮ‪ȋ‬ﺎء آﺧﺮ‪ʈ‬ﻦ ﻟﻠﻄﻔﻞ‪.‬‬

‫أ‪ɸ‬ﺪاف اݍݰﻠﻘﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺰود اݍݰﻠﻘﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ آﻟﻴﺎت ‪Ȗ‬ﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﻦ ﺧﻼﻟ‪ɺ‬ﺎ ﻣﻌﻠﻤﺔ اﻟﺮوﺿﺔ أن ﺗ‪ɢ‬ﻮن ﻋﻨﻮاﻧﺎ ﻟﻶﺑﺎء ﺑ‪ɢ‬ﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ‬

‫ࢭ‪ ʏ‬ﺟﻴﻞ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة‪ .‬وﻣﻦ ﺑ‪؈‬ن ‪ɸ‬ﺬﻩ اﻵﻟﻴﺎت‪:‬‬
‫‪ -‬وﺳﺎﺋﻞ ﻹﺷﺮاك اﻵﺑﺎء ࢭ‪ ʏ‬ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺮوﺿﺔ ﻗﺼ‪؈‬فة وﻃﻮ‪ʈ‬ﻠﺔ اﳌﺪى‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻔ‪ɺ‬ﻮم اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اﳌﺘﻤﺮﻛﺰ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﻄﻔﻞ‪ :‬ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻌﻤﻞ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺮوﺿﺔ وﺗﺬو‪ʈ‬ﺘﮫ وﺗﺒ ّ‪ɴ‬ﻴﮫ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻵﺑﺎء‬

‫ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺒ‪ʋ‬ﺖ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻵﺑﺎء ﺑﺼﻮرة ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﺼﺎݍݳ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫‪ -‬إﻳﺠﺎد آﺑﺎء ذوي ﺻﻌﻮ‪ȋ‬ﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺸﺎر‪ʉ‬ﻊ ﻟﺘﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ اﻟﺮوﺿﺔ ﻛﻤﺮﻛﺰ ﻓﻌﺎل ﻟﻶﺑﺎء وﻟݏݨﻤ‪ɺ‬ﻮر‪.‬‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪214‬‬