Page 221 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫‪ ) -‬ﺗﺨﻄﻴﻂ‪ ،‬ﺗﺄو‪ʈ‬ﻞ واﺳﺘ‪ɴ‬ﺘﺎج اﳌﻔ‪ɺ‬ﻮم اﻟ‪؅‬فﺑﻮي(‬
‫‪ُ -‬ﻳﻜﺴﺐ اﻟﻄﻼب ﻗﺪرات وﻣ‪ɺ‬ﺎرات اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ "‪."spss‬‬

‫ﻃﺮاﺋﻖ وﺳﺒﻞ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ ﻣﺘﻄﻮرة ‪Ȋ‬ﻌﺪ أﻛ‪؆‬ف ﻣﻦ ﻣﺎﺋﺔ ﺳﻨﺔ ﻣﻦ اݝݰﺎوﻻت ﻟﺘﻐ‪؈‬ف اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﻮﺟﺎۂ‪) ʏ‬اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ ﻣﻦ‬
‫اﺟﻞ اﻻﻣﺘﺤﺎن( واﻟﺬي ‪ʇ‬ﺴ‪Ș‬ﻨﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬أﺳﺎس – اﳌﻌﻠﻢ ‪ɸ‬ﻮ اﳌﺒﺎدر‪ ،‬اﻟﻄﻼب ﻳﺘﻘﺒﻠﻮن و‪ʉ‬ﺴﺘﺠﻴﺒﻮن‪ ،‬اﳌﻌﻠﻢ ‪ɸ‬ﻮ اﳌﻘ ِّﻴﻢ‬
‫ﻣﺎ زال ‪ɸ‬ﺬا اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎﺋﺪا ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺼﻔﻮف‪ .‬وﺳ‪ʋ‬ﺴﺘﻤﺮ ‪ɸ‬ﻜﺬا ﻣﺎ ﻃﺎﳌﺎ ‪ɸ‬ﻨﺎﻟﻚ ﺗﺄﻳﻴﺪ ودﻋﻢ ﻣﻦ اݍݨ‪ɺ‬ﺎز اﻟ‪؅‬فﺑﻮي‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴ׿ܣ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪرﺳﺔ وﺧﺎرﺟ‪ɺ‬ﺎ )ﺧﺎﺻﺔ ﻃﺮ‪ʈ‬ﻘﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺟ‪ɺ‬ﺎز اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﳌﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﻣﺒۚܢ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺗﺄ‪ɸ‬ﻴﻞ اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن‪ ،‬ﺗﻮﻗﻌﺎت اﻵﺑﺎء وﻣﺎ إڲ‪ ʄ‬ذﻟﻚ(‪.‬‬
‫وﻧﻈﺮا ﻻن "اﻟﻮﺳﻴﻂ ‪ɸ‬ﻮ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ واﻟﺮﻣﺰ – أﺳﻠﻮب اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ ‪ɸ‬ﻮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ"‪ ،‬ﻓ‪ɺ‬ﻨﺎﻟﻚ ﺗﺄﺛ‪؈‬ف ﻛﺒ‪؈‬ف‬
‫ﻟﻠﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﻮﺟﺎۂ‪ .ʏ‬وﺣﺴﺐ رأي اﻟﻜﺜ‪؈‬فﻳﻦ ﻓﺈن ‪ɸ‬ﺬا اﻟﺘﺄﺛ‪؈‬ف ﻻ ﻳﻨﺎﺳﺐ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت وﻗﻴﻢ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﳌﻌﺮﻓﺔ‬

‫اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻲ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﻘﺮن اﻟـ‪.21-‬‬
‫إن اﺣﺪ أﺳﺒﺎب اﻻﺳﺘﻤﺮار ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻮﺟﺎۂ‪ɸ ʏ‬ﻮ ﻋﺪم وﺟﻮد ﺧ‪؄‬فة اﻟﻄﻼب اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ ﻏ‪؈‬ف اﻟﻮﺟﺎۂ‪.ʏ‬‬
‫ﻳ‪ɢ‬ﻮن اﻟ‪؅‬فﻛ‪؈‬ق ﻋڴ‪ ʄ‬اݍݵ‪؄‬فة ﺣﻴﺚ أن ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻃﺮق ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺴﻤﻊ أو اﻟﻘﺮاءة ﻏ‪؈‬ف ‪ɠ‬ﺎﻓﻴﺔ‪ .‬وﻋﻠﻴﮫ‬

‫ﻓﺈن اﳌﺴﺎق ﺳ‪ʋ‬ﺘﻄﺮق إڲ‪ ʄ‬اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب ﺧ‪؄‬فة ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺒﺪﻳﻞ‪.‬‬
‫‪ɸ‬ﺪف اﳌﺴﺎق ‪ɸ‬ﻮ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻃﺮ‪ʈ‬ﻘﺔ اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﻮﺟﺎۂ‪ ʏ‬ﺑﺼﻮرة ﻧﺎﻗﺪة‪ ،‬وﻋﺮض ﻋﺪة ﺑﺪاﺋﻞ ﻟ‪ɺ‬ﺎ‪.‬‬
‫ﻻ ‪ʇ‬ﺴﻤﻊ اﻟﻄﻼب ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ذﻛﺮ‪ ،‬ﻋﻦ ﺑﺪاﺋﻞ ﻋﺪة‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﻜ‪Ș‬ﺴﺒﻮا ﺧ‪؄‬فة ࢭ‪ ʏ‬إﺣﺪا‪ɸ‬ﺎ – ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ ﺑ ﱠﻨﺎء ࢭ‪ ʏ‬إﻃﺎر‬
‫"ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﻔﻜ‪؈‬ف"‪ ʏࢭ .‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف ‪ʇ‬ﻌﺮض اﳌﻌﻠﻢ ﻟﻠﻄﻼب ﻗﻀﻴﺔ ﻣﺜ‪؈‬فة وﺟﺬاﺑﺔ‪ʇ ،‬ﺴﺄل اﻟﻄﻼب أﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﺑﺤﺚ ﻧﺎﺟﻤﺔ ﻋٔڈﺎ‪ ،‬و‪ʈ‬ﺘﻌﺎﻣﻠﻮن ﻣﻌ‪ɺ‬ﺎ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺻﻐ‪؈‬فة وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻘﺪﻣﻮن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫أ‪ɸ‬ﺪاف اﳌﺴﺎق‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻓ‪ɺ‬ﻢ ﻧﺎﻗﺪ ﳌﺎ‪ɸ‬ﻴﺔ اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﻮﺟﺎۂ‪ ʏ‬اﳌﻨ‪Ș‬ﺸﺮة اﳌﺪارس‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻧﻤﺎط ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ أﺧﺮى – ﺳﻴﺎﻗ‪ɺ‬ﺎ اﻟﻨﻈﺮي وﻋﻤﻠ‪ɺ‬ﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب ﺧ‪؄‬فة ࢭ‪ ʏ‬ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ و‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ آﺧﺮ )ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ و‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﻔﻜ‪؈‬ف(‪.‬‬

‫اﺳ‪؅‬فاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ ࡩ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ ﺗﺜ‪؈‬ف ﻃﺮق اﻟﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ وﺧﺎﺻﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻢ‬
‫اݍݰﺼﻮل ﻋﻠٕڈﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ ﻣﻌﻀﻼت ﺟﻤﺔ‪ʇ .‬ﻌﺘ‪؄‬ف اﺳﺘﻌﻤﺎل اﳌﻌﻀﻼت ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺗﺤﻠﻴﻞ أﺣﺪاث‬
‫أداة ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻧﺎﺟﻌﺔ وذﻟﻚ ﳌﺼﺪاﻗﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠﻤ‪؈‬ن وﻻﺷ‪؅‬فاﻛ‪ɺ‬ﻢ اﻟﻔﻌﺎل ࢭ‪ ʏ‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت اﻟۘܣ ﺗﻤﻜٔڈﻢ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧ‪؄‬فٮڈﻢ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ اﳌﻮﺿﻮع‪ .‬ﺳ‪ɴ‬ﻨﺎﻗﺶ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺴﺎق ﻗﻀﺎﻳﺎ وﻣﻌﻀﻼت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب‪ .‬ﻋڴ‪ ʄ‬ﺳ‪Ȏ‬ﻴﻞ اﳌﺜﺎل‪ :‬ﺗﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ ﺗﻔﺎﺿڴ‪ ʏࢭ) ʏ‬اﻟﻔﺮوق( ﻟﻄﻼب اﻟﺼﻒ‪Ȗ ،‬ﻌﻠﻴﻞ اﻟﻄﻼب ﻟﻔﺸﻠ‪ɺ‬ﻢ ࢭ‪ʏ‬‬

‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‪ ،‬إﺷﺮاك اﻟﻄﻼب ࢭ‪ ʏ‬ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ وﻏ‪؈‬ف‪ɸ‬ﺎ‪.‬‬
‫إن ‪ɸ‬ﺪف اﳌﺴﺎق اﻷﺳﺎ؟ۜܣ ‪ɸ‬ﻮ ﺑﻨﺎء أرﺿﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ واﺳﻌﺔ وﻣﺤﺘﻨﺔ ﻋﻦ ﺟﻮاﻧﺐ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺠﺎل اﻟﺘﻘﻮ‪ʈ‬ﻢ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي‬

‫و‪ȋ‬ﺼﻠﺘﮫ ﺑﺠﻮاﻧﺐ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ‪Ȋ ،‬ﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻐﻴ‪؈‬ف‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌ ّﻠﻢ‪.‬‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪220‬‬