Page 224 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫ﺣﻴﺚ أن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﺗﺰال ‪Ȗ‬ﻌﺘﻤﺪ ﺑﺎﻷﺳﺎس ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﻜﺮار اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻋڴ‪ ʄ‬ﻣﻮاﻗﻒ ﻏ‪؈‬ف ﻓ ّﻌﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬

‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺮاﺣﻞ اݝݵﺘﻠﻔﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬

‫و‪ɸ‬ﺬا ﻗﺪ ﻳﻔﺴﺮ ‪ -‬وﻟﻮ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﺟﺰ‪ǿ‬ﻲ‪ -‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﳌﺘﺪﻧﻴﺔ ﻟ‪ɴ‬ﺴﺒﺔ ﻛﺒ‪؈‬فة ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﻌﺮب ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺮاﺣﻞ‬

‫‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤ‪ɺ‬ﻢ اݝݵﺘﻠﻔﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪرﺳﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺮى اﳌﻨݤݮ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي اﻟﺒﺪﻳﻞ أن ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف ﺑﻤﺴﺘﻮ‪ʈ‬ﺎﺗﮫ اݝݵﺘﻠﻔﺔ ‪Ȗ‬ﺴﺎﻋﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﺬو‪ʈ‬ﺖ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻌﺎݍݨْڈﺎ‬
‫ﻟﺘﺘﺤﻮل اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ذات ﻣﻌۚܢ ﻟﻠﻄﻼب‪ .‬ﻣﻤﺎ ﻳﻤ ّﻜٔڈﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اݍݨﺪﻳﺪة ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ‬

‫أﻓﻀﻞ وأﻛ‪؆‬ف اﺳﺘﻘﻼﻟ ّﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ‪ʇ‬ﺴﺎﻋﺪ‪ɸ‬ﻢ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻋﺎﻟﻢ ﻳﺘﻤ‪؈‬ق ﺑﺎﻟﺘﻔﺠﺮ اﳌﻌﺮࢭ‪ ʏ‬واﻟﻜﻢ اﻟ‪ɺ‬ﺎﺋﻞ ﻣﻦ‬

‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬و‪ʈ‬ﻨ׿ܣ ﻟﺪٱڈﻢ ﻗﺪرات اﻟﺒﺤﺚ وﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺤﻮ‪ʈ‬ﻠ‪ɺ‬ﺎ إڲ‪ ʄ‬ﻣﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬

‫إن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺬي ﻳﻨ׿ܣ اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف ‪ʇ‬ﺴﺎﻋﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺑﻨﺎء أﺳﺲ ﺟﻴﺪة ﻟﺘﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ܧݵﺼﻴﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﺘ‪ɢ‬ﻮن ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻣﻤﺎ‬
‫ﻳﺠﻌﻠﮫ إ‪ɲ‬ﺴﺎ ًﻧﺎ ﻓﺎﻋ ًﻼ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﺘﻤﻌﮫ‪.‬‬

‫‪ʇ‬ﻌﺘ‪؄‬ف ‪ɸ‬ﺬا اﳌﺴﺎق ﻧﻤﻮذ ًﺟﺎ ﺳﻨﺤﺎول ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮫ اﻟﺪﻣﺞ ﺑ‪؈‬ن أدوات وآﻟﻴﺎت اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف وﻣ‪ɺ‬ﺎرات وآﻟﻴﺎت اﻟﺘﺪر‪ʈ‬ﺐ‬

‫اﻹدرا‪ɠ‬ﻲ ﻣﻦ ﺟ‪ɺ‬ﺔ‪ ،‬و‪؈ȋ‬ن ﻣﻀﺎﻣ‪؈‬ن اﳌﻌﺮﻓﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﺎل ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻷﺣﺪاث اﻟۘܣ ﺳﻴﺤﻀﺮ‪ɸ‬ﺎ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ اݍݰﻘﻞ ﻣﻦ‬

‫ﺟ‪ɺ‬ﺔ أﺧﺮى‪.‬‬

‫‪ʇ‬ﺴﺎﻋﺪ ‪ɸ‬ﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﺬو‪ʈ‬ﺖ رؤ‪ʈ‬ﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬واﻟۘܣ ‪Ȗ‬ﻌﻤﻞ ﻋڴ‪Ȗ ʄ‬ﻌﻤﻴﻖ ﻓ‪ɺ‬ﻢ اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻤﻀﺎﻣ‪؈‬ن‬
‫اݝݵﺘﻠﻔﺔ ﻣﻤﺎ ‪ʇ‬ﺴﺎﻋﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬إﺣﺪاث اﻟﺘﻐﻴ‪؈‬ف اﳌ‪ɴ‬ﺸﻮد ࢭ‪ ʏ‬ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌ ّﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪارس‪.‬‬

‫أ‪ɸ‬ﺪاف اﳌﺴﺎق‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼب ﻋڴ‪ ʄ‬ﻓ‪ɺ‬ﻢ ﻣﺎ‪ɸ‬ﻴﺔ اݍݰﺪث اﻟ‪؅‬فﺑﻮي وأ‪ɸ‬ﻤﻴﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮫ ‪ɠ‬ﻮﺳﻴﻠﺔ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼب ﻋڴ‪Ȗ ʄ‬ﻌﻠﻢ أدوات وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻤ ّﻜٔڈﻢ ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺞ ﺑ‪؈‬ن اݍݨﺎﻧﺐ اﻟﻌﻤڴ‪) ʏ‬اݍݰﺪث وﺗﺤﻠﻴﻠﮫ(‬

‫و‪؈ȋ‬ن اݍݨﺎﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮي اﻟﺒ‪؈‬ن ﻣﺠﺎڲ‪.ʏ‬‬
‫‪ .3‬ﺗﺤﻠﻴﻞ أﺣﺪاث ﺗﺮ‪ȋ‬ﻮ‪ʈ‬ﺔ ﺑﺪﻣﺞ اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف اﻟﻮاﺳﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام آﻟﻴﺎت ﺗﻔﻜ‪؈‬ف‪ .‬ﺳﻴﻘﻮم اﻟﻄﻼب‬

‫ﺑﺎﻟﺪﻣﺞ ﺑ‪؈‬ن آﻟﻴﺎت اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف وﺗﺤﻠﻴﻞ اﻷﺣﺪاث اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫رﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮڤ‪ ʏ‬ﻟﺪى اﻟﻄﻼب ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺣﺪوث اﻷ‪ɸ‬ﺪاف اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ‪ ،‬وﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ﻣﻮﻗﻒ وا ٍع ﻟﺬاﺗﮫ وﻟﺮدود‬
‫ﻓﻌﻠﮫ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋڴ‪ ʄ‬أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ردود ﻓﻌﻞ اﻟﻄﻼب ﻣﻊ اﻟﻘﺪرة ﻋڴ‪ ʄ‬ﻛﺸﻒ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻟۘܣ ﺗﻘﻒ وراء‬

‫ردود اﻟﻔﻌﻞ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬اﻟﺘﺨﺼﺺ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺔ‬

‫ﻣﺴﺎﻗﺎت إﻟﺰاﻣﻴﺔ )ﺳﻨﺔ أوڲ‪(ʄ‬‬

‫اﻹدراك ࡩ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺔ )‪ 2‬س"ف( اݍݨﺎﻧﺐ اﻹدرا‪ɠ‬ﻲ ﻣﻦ ﺗﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ‪ɸ‬ﻮ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺮﻛﺰي ﻷﻧﮫ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬

‫ﺑﺠﻮاﻧﺐ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪Ȗ ،‬ﻌﻠﻴﻤ‪ɺ‬ﺎ و‪Ȗ‬ﻌﻠﻤ‪ɺ‬ﺎ‪ .‬وﻣﻦ ﺑ‪؈‬ن ‪ɸ‬ﺬﻩ اݍݨﻮاﻧﺐ‪ :‬ﻣﺎ‪ɸ‬ﻴﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺗﻄﻮر‪ɸ‬ﺎ‪ ،‬ﻓ‪ɺ‬ﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﳌﺎ‪ɸ‬ﻴﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ وﺗﻮﺟ‪ɺ‬ﺎت اﳌﻌﻠﻢ ﻟ‪ɺ‬ﺎ وﻟﺘﻌﻠﻴﻤ‪ɺ‬ﺎ‪ .‬اݍݨﺎﻧﺐ اﻹدرا‪ɠ‬ﻲ ‪ʇ‬ﻌﺎݍݮ أﻳﻀﺎ ﺗﺄﺛ‪؈‬ف أدوات‬

‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻹدراك اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎعۜܣ‪ ،‬ﻣﺜﻼ ﺗﺄﺛ‪؈‬ف اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﻔ‪ɺ‬ﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎعۜܣ وﺗﻤﺜﻴﻼﺗﮫ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ‬

‫اﻻﺳﺘ‪ɴ‬ﺘﺎج أﻧﮫ ﻣﻦ اﳌ‪ɺ‬ﻢ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﺮ‪ʈ‬ﺪ أن ﻳﺆﺳﺲ ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ ﺑ‪؅‬فﺑﻴﺔ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت اﻟﺘﻌﺮف ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻋﻤﻴﻖ ﻋڴ‪ʄ‬‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪223‬‬