Page 49 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫‪ (5‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اﻟﺸﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻄﻼب ࡩ‪ ʏ‬ﺿﺎﺋﻘﺔ وﺧﻄﺮ‬

‫ﻣﺎ‪ɸ‬ﻴﺔ وأ‪ɸ‬ﺪاف وﻏﺎﻳﺎت اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ‪:‬‬

‫"ﺗﻼﻣﻴﺬ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اﻹﻗﺼﺎء واݍݵﻄﻮرة" ‪ɸ‬ﻢ أﻃﻔﺎل وﺷﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﺳﻦ ‪ 18-6‬ﺳﻨﺔ و‪ʈ‬ﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠٕڈﻢ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﺰاﻣﻲ‪.‬‬
‫و‪ɸ‬ﺬﻩ اﻟﺸﺮ‪ʈ‬ﺤﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪Ȗ‬ﻌﺎدل ﺑݲݨﻤ‪ɺ‬ﺎ ﺷﺮ‪ʈ‬ﺤﺔ اﻟﺸﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ اﻟﻮاﻗﻌ‪؈‬ن ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اݍݵﻄﻮرة )اﻧﻈﺮ "اﻟﺘﻌﺮ‪ʈ‬ﻒ" ﻓﻴﻤﺎ ﻳڴ‪.(ʏ‬‬
‫وﻋﻠﻴﮫ ﻓﺈن ‪ɸ‬ﻨﺎك ﻣﺎ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ ‪ 344,438‬ﻣ‪ّ ؄‬فر وﺟﻴﮫ ﻟﻄﺮح اݍݵﻄﺔ اﳌﻘ‪؅‬فﺣﺔ أدﻧﺎﻩ‪ .‬و‪ɸ‬ﺬا ‪ɸ‬ﻮ ﻋﺪد اﻟﺸﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﻌﻮن‬
‫ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اݍݵﻄﻮرة ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺒﻼد وﻓﻘ ًﺎ ﻟﻠﺘﻘﺮ‪ʈ‬ﺮ اﻟﻮارد ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪ɴ‬ﺸﺮة اﻟﺴﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ ‪Ȋ‬ﻌﻨﻮان "اﻷﻃﻔﺎل ࢭ‪ ʏ‬إﺳﺮاﺋﻴﻞ – ‪ʇ ."2011‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ‪ɸ‬ﺆﻻء‬
‫اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺎ ‪ɲ‬ﺴ‪Ȏ‬ﺘﮫ ‪ 17%‬ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮع اﻷﻃﻔﺎل واﻟﺸﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ‪ ،‬و‪ȋ‬ﺘﻘﺪﻳﺮﻧﺎ ﻓﺈن ‪ɸ‬ﺬا ‪ɸ‬ﻮ أﻛ‪؄‬ف إ‪ɸ‬ﺪار ﻣﺤﺘﻤﻞ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟ‪Ȏ‬ﺸﺮ‪ʈ‬ﺔ ࢭ‪ʏ‬‬
‫اﻟﺒﻼد‪ .‬و୒ذا ‪ɠ‬ﺎن ‪ɸ‬ﺬا ‪ɸ‬ﻮ اݍݰﺎل ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺒﻼد ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻓﺈن ‪ɲ‬ﺴﺒﺔ اﻷﻃﻔﺎل واﻟﺸﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﺗْڈﺪد‪ɸ‬ﻢ اݍݵﻄﻮرة ࢭ‪ ʏ‬اݝݨﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮ‪Ȍ‬ﻲ‬
‫أﻛ‪؄‬ف ﺑﻜﺜ‪؈‬ف‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺒﻠﻎ ‪ . 33%‬ووﻓﻘ ًﺎ ﳌﻌﻄﻴﺎت اﻟﺘﻘﺮ‪ʈ‬ﺮ ذاﺗﮫ ﻓﺈن اﻟﺸﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ اﻟﻌﺮب ‪ʇ‬ﺸ‪ɢ‬ﻠﻮن ﻣﺎ ‪ɲ‬ﺴ‪Ȏ‬ﺘﮫ ‪ 45%‬ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮع‬
‫اﻟﺸﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ اﻟﺬﻳﻦ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اݍݵﻄﻮرة‪ .‬و‪ȋ‬ﻔﻌﻞ ﺳﻨﻮات ﻣﻦ اﻹ‪ɸ‬ﻤﺎل واﻟﺘﻌﺎﻃﻲ اﳌﻨﻘﻮص وﻏ‪؈‬ف اﳌ‪۶‬ܣ ﻣﻊ ‪ɸ‬ﺬﻩ اﳌﺴﺄﻟﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬
‫ﻛ‪؄‬فت ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﻃﻔﺎل واﻟﺸﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ اﻟﺬﻳﻦ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اݍݵﻄﻮرة ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻋﺎم وࢭ‪ ʏ‬اݝݨﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮ‪Ȍ‬ﻲ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﺧﺎص ﻟﺪرﺟﺔ ﺟﻌﻠﺖ‬
‫‪ɸ‬ﺬﻩ اﻟﺸﺮ‪ʈ‬ﺤﺔ اﻵن ‪Ȗ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻣﺸ‪ɢ‬ﻠﺔ ﺗﺮ‪ȋ‬ﻮ‪ʈ‬ﺔ و୒‪ɲ‬ﺴﺎﻧﻴﺔ وﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﻗﻮﻣﻴﺔ ‪ɸ‬ﺎﻣﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ .‬وﻋﻠﻴﮫ ﻓﺈن اﻟﺘﻌﺎﻃﻲ ﻣﻊ ‪ɸ‬ﺬﻩ اﳌﺸ‪ɢ‬ﻠﺔ‬
‫ﺑﺎت ﻣݏݰ ًﺎ ﺑﻘﺪر ﺧﻄﻮرٮڈﺎ و‪ȋ‬ﺎت ‪ʇ‬ﺴﺘﺪڤ‪ ʏ‬أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣ‪ɺ‬ﻨﻴﺔ ﳌﻌﺎݍݨْڈﺎ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻧﺎݦݳ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺑﺎت ﻣﻦ اﻟﻮاܷݳ ݍݨﻤﻴﻊ اﻟ‪ɺ‬ﻴﺌﺎت‬
‫اݝݵﺘﺼﺔ أن اﻟﺘﻌﺎﻃﻲ ﻣﻊ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺸﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اݍݵﻄﻮرة ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻋﺎم واﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اݍݵﻄﻮرة ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﺧﺎص‬
‫وﻣﻌﺎݍݨْڈﺎ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻧﺎݦݳ؛ ﻳﺤﺘﺎج إڲ‪ ʄ‬ﻣﺪ ّرﺳ‪؈‬ن ﻗﺎدر‪ʈ‬ﻦ ﻋڴ‪Ȗ ʄ‬ﻐﻴ‪؈‬ف ﻣﻔ‪ɺ‬ﻮم وﻇﻴﻔْڈﻢ ﻛﻤﺪ ّرﺳ‪؈‬ن‪ɸ .‬ﻨﺎك ﺣﺎﺟﺔ إڲ‪ ʄ‬ﻣﺪرﺳ‪؈‬ن‬

‫ﻳ‪ɴ‬ﺸﺪون ﻏﺎﻳﺔ ﺗﺮ‪ȋ‬ﻮ‪ʈ‬ﺔ و‪ʈ‬ﺘﺤﻠﻮن ﺑﺜﻘﺎﻓﺔ أ‪ɠ‬ﺎدﻳﻤﻴﺔ واﺳﻌﺔ وﻣﻨﺎﺳﺒﺔ وﻣﺘﻌﻤﻘﺔ؛ وﻟﺪٱڈﻢ ﻣ‪ɺ‬ﺎرات ﺗﺮ‪ȋ‬ﻮّ‪ʈ‬ﺔ وﻋﻼﺟ ّﻴﺔ ﻣﻤ ّ‪؈‬قة‪.‬‬
‫إن اݍݵﻄﺔ اﳌﻘ‪؅‬فﺣﺔ ‪ɸ‬ﻨﺎ ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻟ ّﻠﻘﺐ اﻟﺜﺎ‪ɲ‬ﻲ ۂ‪ ʏ‬ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ‪ɸ‬ﺬﻩ اݍݰﺎﺟﺔ وﻟﻮ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﺟﺰ‪ǿ‬ﻲ ﻋڴ‪ ʄ‬اﳌﺴﺘﻮى اﻟﻘﻄﺮي‪،‬‬

‫وﺧﺎﺻﺔ ࢭ‪ ʏ‬اݝݨﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮ‪Ȍ‬ﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻦ اﳌﻔ‪؅‬فض أن ﺗ‪ɢ‬ﻮن ‪ɸ‬ﺬﻩ اݍݵﻄﺔ ﺗﺘﻤﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﺄ‪ɸ‬ﻴﻞ واﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺎﻟ‪ɴ‬ﺴﺒﺔ ݝݨﻤﻮﻋﺘ‪؈‬ن‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺧﺮ‪ʈ‬ﺠﻮ ﻣﺴﺎر اﻟﺪراﺳﺔ ﻟ ّﻠﻘﺐ اﻷول ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اݍݵﺎ ّﺻﺔ وࢭ‪ ʏ‬اﻻﺳ‪Ș‬ﺸﺎرة اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ ﻣﻤﻦ اﻛ‪Ș‬ﺴﺒﻮا ﻣﺎ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ‬
‫‪ 3‬ﺳﻨﻮات ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺮ‪ȋ‬ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ و‪ʈ‬ﺮﻏﺒﻮن ﺑﺎﻟﺘﺨ ّﺼﺺ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اﻻﺣﺘﻮاﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺬﻳﻦ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اﻹﻗﺼﺎء‬

‫واݍݵﻄﻮرة‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺪراء واﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن ﻣﻤﻦ اﻛ‪Ș‬ﺴﺒﻮا ﻣﺎ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ ﺛﻼث ﺳﻨﻮات ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺮ‪ȋ‬ﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﺎل اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫و‪ʈ‬ﺤﻤﻠﻮن اﻟﻠﻘﺐ اﻷول ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﺎل ﻏ‪؈‬ف ﻣﺠﺎڲ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ أو اﻻﺳ‪Ș‬ﺸﺎرة اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻟﺪٱڈﻢ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق‬

‫ﺑﺪراﺳﺔ ﺗﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫و‪Ȗ‬ﺴڥ‪ ʄ‬ﺧ ّﻄﺔ اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﻘ‪؅‬فﺣﺔ ‪ɸ‬ﻨﺎ ﻟﻨﻴﻞ اﻟﻠﻘﺐ اﻟﺜﺎ‪ɲ‬ﻲ إڲ‪ ʄ‬إﻋﺪاد ﻗﻮى ‪Ȋ‬ﺸﺮ‪ʈ‬ﺔ ذات ﺗﺄ‪ɸ‬ﻴﻞ ﻋﺎل ﻳﻨﻄﻮي ﻋڴ‪ ʄ‬رﺳﺎﻟﺔ ووﺟ‪ɺ‬ﺔ‬
‫ﺗﺮ‪ȋ‬ﻮ‪ʈ‬ﺔ ﻣﻤ‪؈‬قة ‪Ȗ‬ﺸﻤﻞ إﻋﺎدة ‪Ȗ‬ﻌﺮ‪ʈ‬ﻒ وﻇﻴﻔﺔ اﳌﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ‪Ȗ‬ﺸﻤﻞ وﻋﻴﺎ ܧݵﺼﻴﺎ ﻋﺎﻟﻴﺎ؛ وﻗﺪرة ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﺒﻨﺎء واﻻﻧﺨﺮاط ࢭ‪ ʏ‬ﺑ‪ʋ‬ﺌﺔ‬

‫ﻣﺪرﺳﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة و‪ʋȋ‬ﺌﺔ ﻣﻌﻠﻢ ﺟﺪﻳﺪة و‪ʋȋ‬ﺌﺔ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪48‬‬