Page 50 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫ﺧﻠﻔﻴﺔ‪:‬‬

‫أ‪ .‬ﺗﻼﻣﻴﺬ ࡩ‪ ʏ‬داﺋﺮة اﻹﻗﺼﺎء واݍݵﻄﻮرة – ‪Ȗ‬ﻌﺮ‪ʈ‬ﻒ‪:‬‬

‫ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺴْڈﻞ اݍݰﺪﻳﺚ ﻻ ﺑ ّﺪ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺑﺄن اﻟﺘﻌﺮ‪ʈ‬ﻔﺎت أدﻧﺎﻩ ‪Ȗ‬ﺸﻤﻞ ﻣ‪؈‬قات ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ وﺗﺼﺮﻓﺎت ﻳﻤﺎرﺳ‪ɺ‬ﺎ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫واﻟﺸﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻨﺎڌ‪ ʏ‬ﺣﻴﺎٮڈﻢ‪ ʏࢭ ،‬ﺣ‪؈‬ن أن اݍݵﻄﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﳌﻘ‪؅‬فﺣﺔ ﻣﺨ ّﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤ‪؈‬ن واﳌﻌﻠﻤﺎت اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﻳﺼﺎدﻓﻮن ‪ɸ‬ﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل واﻟﺸﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪارس‪ .‬وﻋﻠﻴﮫ ﺳﻴ‪ɢ‬ﻮن اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ࢭ‪ ʏ‬اݍݰﺎﻻت اﳌﻨﻄﺒﻘﺔ ﻣﻊ ﺗﻼﻣﻴﺬ ࡩ‪ ʏ‬داﺋﺮة‬

‫اﻹﻗﺼﺎء واݍݵﻄﻮرة ﻟﺘﻤﻴ‪؈‬ق‪ɸ‬ﻢ ﻋﻦ ﺷﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اﻹﻗﺼﺎء واݍݵﻄﻮرة‪.‬‬

‫وﻗﺪ ‪ɲ‬ﺸﺄت اݍݰﺎﺟﺔ إڲ‪Ȗ ʄ‬ﻌﺮ‪ʈ‬ﻒ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺼﻔْڈﺎ "ﺷﺮ‪ʈ‬ﺤﺔ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اﻹﻗﺼﺎء واݍݵﻄﻮرة" ﻋڴ‪ ʄ‬ﺧﻠﻔﻴﺔ ﻟﺰوم ‪Ȗ‬ﻌﺮ‪ʈ‬ﻒ ورﺻﺪ‬
‫اﻟﺸﺮ‪ʈ‬ﺤﺔ اﻟۘܣ ﺗﺤﺘﺎج إڲ‪ ʄ‬ﻣﺴﺎﻋﺪة و‪ȋ‬ﻨﺎء ﺑﺮاﻣﺞ وﻗﺎﺋﻴﺔ وﻋﻼﺟﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋڴ‪ ʄ‬ﻏﺮار اݍݵﻄﺔ اﳌﻘ‪؅‬فﺣﺔ ‪ɸ‬ﻨﺎ‪ .‬وﻹﺗﺎﺣﺔ ﺗﺮﻛ‪؈‬ق‬
‫اﻟﻨﻘﺎش واﻟﻌﻤﻞ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻣﻘﺒﻮل‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﺒ‪ɴ‬ﺖ اݍݰ‪ɢ‬ﻮﻣﺔ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ ‪Ȗ‬ﻌﺮ‪ʈ‬ﻔ ًﺎ اﺻﻄﻼﺣﻴ ًﺎ واﺣﺪ ًا ﻟﻌﺒﺎرة "أﻃﻔﺎل وﺷﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ ࢭ‪ʏ‬‬

‫داﺋﺮة اݍݵﻄﻮرة" ﺑﻨﺎء ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﻮﺻﻴﺎت ݍݨﻨﺔ ﺷﻤﻴﺪ )‪:(2006‬‬

‫أﻃﻔﺎل وﺷﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اݍݵﻄﻮرة ‪ɸ‬ﻢ أﻃﻔﺎل وﺷﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ ‪ʇ‬ﻌ‪ʋ‬ﺸﻮن ࢭ‪ ʏ‬ﺣﺎﻻت ٮڈﺪد‪ɸ‬ﻢ و‪Ȗ‬ﻌ ّﺮﺿ‪ɺ‬ﻢ ﻟݏݵﻄﺮ ࢭ‪ ʏ‬أﺳﺮ‪ɸ‬ﻢ وࢭ‪ʏ‬‬
‫ﻣﺤﻴﻄ‪ɺ‬ﻢ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺆدي ﺑﺎﻟﺘﺎڲ‪ ʏ‬إڲ‪ ʄ‬اﻻﻧﺘﻘﺎص ﻣﻦ ﻗﺪرٮڈﻢ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﺤﺼﻴﻞ ﺣﻘﻮﻗ‪ɺ‬ﻢ ﺑﻤﻮﺟﺐ اﳌﻴﺜﺎق اﻟﺪوڲ‪ ʏ‬ݍݰﻘﻮق اﻷﻃﻔﺎل ࢭ‪ʏ‬‬
‫ﻣﺠﺎﻻت ﻋﺪة‪ ،‬وﻣٔڈﺎ‪ :‬اﳌﻌ‪ʋ‬ﺸﺔ اﳌﺎدﻳﺔ؛ اﻟܶݰﺔ واﻟﻨﻤﻮ؛ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻛ‪Ș‬ﺴﺎب اﳌ‪ɺ‬ﺎرات؛ اݍݰﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ اﻵﺧﺮ‪ʈ‬ﻦ واݍݰﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺗﺼﺮﻓﺎٮڈﻢ اﻟܨݵﺼﻴﺔ اﻟۘܣ ‪Ȗ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﺧﻄ ًﺮا ﻋﻠٕڈﻢ أﻧﻔﺴ‪ɺ‬ﻢ‪.‬‬

‫ﺣﺎول ﻛﺜ‪؈‬فون ﺗﺮﺟﻤﺔ ‪ɸ‬ﺬا اﻟﺘﻌﺮ‪ʈ‬ﻒ اﻟﺮﺳ׿ܣ اﳌﺆﺳﺲ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻻﻋﺘﺪاء ﻋڴ‪ ʄ‬اݍݰﻘﻮق إڲ‪ ʄ‬ﻟﻐﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻻ ﻣﺠﺎل ﺑﺪون‬
‫‪ɸ‬ﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ إڲ‪ ʄ‬ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻮاﻗﻊ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اݍݵﻄﻮرة‪ .‬وﻗﺪ ذﻛﺮت اݍݵﻄﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻗﺮار اݍݰ‪ɢ‬ﻮﻣﺔ ﻋﺪد ًا ﻣﻦ اݍݰﺎﻻت‬
‫اﻟۘܣ ﻗﺪ ﺗﺰ‪ʈ‬ﺪ ﻣﻦ اݍݵﻄﻮرة ﻣﺜﻞ اﻟﺼﻌﻮ‪ȋ‬ﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻷزﻣﺎت اﻷﺳﺮ‪ʈ‬ﺔ واﻟݤݨﺮة واﻟﻌ‪ʋ‬ﺶ ࢭ‪ ʏ‬ﺑ‪ʋ‬ﺌﺔ ﻓﻘ‪؈‬فة أو ﺧﻄﺮة وﻣﺎ‬
‫إڲ‪ ʄ‬ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺣﺎﻻت‪ .‬و‪ɸ‬ﺬﻩ ‪Ȗ‬ﺸﺒﮫ إڲ‪ ʄ‬ﺣﺪ ﻣﺎ اݍݵﺼﺎﺋﺺ واﻟﺘﻌﺮ‪ʈ‬ﻒ اﻟۘܣ وﺿﻌ‪ɺ‬ﺎ ﺑﺮت ورزﻧﻴﻚ )‪(Burt & Resnick, 1996‬‬

‫ﺣﻴﺚ وﺿﻌﺎ ‪Ȗ‬ﻌﺮ‪ʈ‬ﻔ ًﺎ ﳌﺼﻄݏݳ "ﺧﻄﻮرة" ﺑﻨﺎء ﻋڴ‪ ʄ‬أر‪Ȍ‬ﻌﺔ ﻣﺮﻛﺒﺎت‪:‬‬

‫‪ (1‬ﻋﻮاﻣﻞ اݍݵﻄﻮرة )‪ :(Risk Factors‬وۂ‪ ʏ‬ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﻘﻊ ࢭ‪ ʏ‬ﻧﻄﺎق ﻣﺤﻴﻂ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻘﺮ‪ʈ‬ﺐ وﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻴﮫ ﺳﻠﺒ ًﺎ‪:‬‬
‫اﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬اﻷﺳﺮة اﻟﻌﺎﺟﺰة واﻟﺒ‪ʋ‬ﺌﺔ اݝݨﺘﻤﻌﻴﺔ اﻹﺟﺮاﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﻋﻼﻣﺎت اݍݵﻄﻮرة )‪ :(Risk Markers‬وۂ‪ ʏ‬ﺗﺼﺮﻓﺎت ﻏ‪؈‬ف ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ‪Ȗ‬ﺸ ّ‪ɢ‬ﻞ ﻣﻊ وﺟﻮد ﻋﻮاﻣﻞ اݍݵﻄﻮرة إﻧﺬا ًرا‬
‫‪Ȋ‬ﺸﺄن وﺟﻮد اﺣﺘﻤﺎل ﻛﺒ‪؈‬ف ﻟﻠ‪Ș‬ﺴﺮب ﻣﻦ اﻷﻃﺮ وﳌﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺎت اݍݵﻄﻮرة )‪ :(Risk Behaviors‬ﺳﻠﻮﻛﻴﺎت اݍݵﻄﻮرة ۂ‪ ʏ‬ﺳﻠﻮﻛﻴﺎت ﻣﻦ ﺷﺄٰڈﺎ إﻳﺬاء اﻟﻄﻔﻞ أو اﻟﻴﺎﻓﻊ‬ ‫‪(3‬‬
‫إﻣﺎ ﺑﻄﺮ‪ʈ‬ﻘﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة أو ﻏ‪؈‬ف ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ .‬وﻋﻨﺪ اﺋﺘﻼﻓ‪ɺ‬ﺎ ﻣﻊ ﻋﻮاﻣﻞ وﻋﻼﻣﺎت اݍݵﻄﻮرة آﻧﻔﺔ اﻟﺬﻛﺮ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﺘﺠﺴﺪ‬
‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﺐ ﻋﻦ اﳌﺪرﺳﺔ واﻟﺘﺪﺧ‪؈‬ن و‪Ȗ‬ﻌﺎﻃﻲ اﳌﺸﺮو‪ȋ‬ﺎت اﻟﻜﺤﻮﻟﻴﺔ واݝݵﺪرات وﻣﻤﺎرﺳﺔ اݍݨ‪ɴ‬ﺲ ࢭ‪ʏ‬‬

‫ﺳﻦ ﻣﺒﻜﺮة وﻣﻌﺎﺷﺮة اݝݨﻤﻮﻋﺎت اﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اݍݵﻄﻮرة )‪ :(Risk Outcomes‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اݍݵﻄﻮرة اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ اﺋﺘﻼف ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺬ‪ɠ‬ﻮرة ﻣﺜﻞ‬
‫اﻷﺑﻮة اﳌﺒﻜﺮة واﻟ‪Ș‬ﺸﺮد واﻟﺪﻋﺎرة و‪Ȗ‬ﻌﺎﻃﻲ اݝݵﺪرات وﻣﺨﺎﻟﻔﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮن واﻻﻧﺘﺤﺎر واﻟ‪Ș‬ﺴﺮب واﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﻦ‬

‫اݍݨ‪ɺ‬ﺎز اﻟ‪؅‬فﺑﻮي وﻋﻦ اݝݨﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﻟﻜﻦ ﺣ‪؈‬ن ﺗ‪Ș‬ﻴﺢ ﻟﻨﺎ ﺗﻠﻚ اݍݵﺼﺎﺋﺺ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻣﺼﻄݏݳ اﻟﺸﺒ‪ʋ‬ﺒﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اݍݵﻄﻮرة إڲ‪ ʄ‬وﻗﺎ‪ǿ‬ﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺠﺪ‬
‫ﺻﻌﻮ‪ȋ‬ﺔ أﻛ‪؄‬ف ࢭ‪Ȗ ʏ‬ﻌﺮ‪ʈ‬ﻒ ﻣﺼﻄݏݳ اﻹﻗﺼﺎء‪ .‬ﻟﻘﺪ وﺟﺪﻧﺎ ‪Ȗ‬ﻌﺮ‪ʈ‬ﻔﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﺼﻄݏݳ )اﻧﻈﺮ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺳ‪Ȏ‬ﻴﻞ اﳌﺜﺎل رازر ‪،(2000‬‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪49‬‬