Page 56 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020
P. 56

‫ﻟﻘﺪ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺪﻣﺞ ‪ɸ‬ﺬا اﻟﺘﻮ ّﺟﮫ اﳌﻮﺻﻮف أﻋﻼﻩ ﻣﻊ أﻃﺮﺑﺮﻧﻔﻨ‪؄‬فﻧﺮاﻟﺜﻼﺛﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي ‪Ȋ‬ﻐﻴﺔ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻏﺎﻳﺎت‬
                                                                                ‫اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

                   ‫اﻟﺘﻘﺮب ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻷﻃﻔﺎل اﻟܨݵظۜܣ‪.‬‬                               ‫أ‬

                                                                                ‫‪.‬‬

          ‫وﺿﻊ أ‪ɸ‬ﺪاف ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ – ﺗﺮ‪ȋ‬ﻮ‪ʈ‬ﺔ ﻣﺸﺘﻘﺔ ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺸﺮ‪ʈ‬ﺤﺔ اﻟﺴ‪ɢ‬ﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻼءﻣﺔ‬    ‫ب‬

                                                                                ‫‪.‬‬

                   ‫اﳌٔڈﺎج اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ؠۜܣ ﳌ‪؈‬قات اﻟﺼﻒ وﳌ‪؈‬قات اﻷﻃﻔﺎل اﻟܨݵﺼﻴﺔ‪.‬‬

                   ‫ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﺮﺟﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺸﺎ‪ɠ‬ﻞ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‪.‬‬              ‫ج‬

                                                                                ‫‪.‬‬

                   ‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋڴ‪ ʄ‬ﻣﺴﺘﻮى اﳌﺆﺳﺴﺔ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اݍݵﻄﻮرة‪.‬‬           ‫د‬

                                                                                ‫‪.‬‬

                   ‫اﺳﺘﻘﻄﺎب اﻷﺳﺮة ﻟﻠﺸﺮاﻛﺔ اݍݰﻘﻴﻘﻴﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻋﻮاﻣﻞ اݍݵﻄﻮرة‪.‬‬  ‫ه‬

                                                                                ‫‪.‬‬

‫وﻋڴ‪ ʄ‬ﺿﻮء ‪ɸ‬ﺬﻩ اﳌ‪ɺ‬ﺎم ﺳ‪؈‬فﻛﺰ اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ اﳌﻌﺮﻓﺔ واﻟﻔ‪ɺ‬ﻢ واﻻﺳﺘ‪ɴ‬ﺘﺎج ‪Ȋ‬ﺸﺄن ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺄﺛ‪؈‬ف ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ اݝݨﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﻌﺮ‪Ȍ‬ﻲ واﻷﺳﺮة اﻟﻌﺮ‪ȋ‬ﻴﺔ واݍݨ‪ɺ‬ﺎز اﳌﺪر؟ۜܣ وﻋﻼﻗﺎت اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺮة وﻋﻼﻗﺎت اﳌﻌﻠﻢ ﻣﻊ ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺳ‪؈‬فﻛﺰ اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ‬
‫‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻛﺒ‪؈‬ف ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ اﻟܨݵﺼﻴﺔ اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ‪ -‬اﻟﻌﻼﺟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤ‪؈‬ن اﳌﺸﺎرﻛ‪؈‬ن ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ‪ .‬واﻻﻓ‪؅‬فاض اﻷﺳﺎ؟ۜܣ ‪ɸ‬ﻮ أن‬
‫اﻟܨݵﺺ اﻟﺒﺎﻟﻎ واﻟﻨﺎܷݮ واﳌﺘﻄﻮر ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﺳﻴ‪ɢ‬ﻮن ﺑﻤﻘﺪورﻩ ﺑﻠﻮغ اﻟﺒﺼ‪؈‬فة واݍݰﻜﻤﺔ اﳌﻄﻠﻮ‪ȋ‬ﺔ وﺧﻠﻖ‬

                                  ‫اﻻﻟ‪؅‬قام ﺗﺠﺎﻩ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻨﺎﻓﻊ ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة اݍݵﻄﺮ ﻋڴ‪ ʄ‬اﳌﺪى اﻟﺒﻌﻴﺪ‪.‬‬

‫اݍݵﻼﺻﺔ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺄ‪ɸ‬ﻴﻞ ﻟﻠﻘﺐ اﻟﺜﺎ‪ɲ‬ﻲ ࢭ‪ ʏ‬أ‪ɠ‬ﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻘﺎﺳ׿ܣ – )‪ ʏࢭ (M.Ed.‬ﻣﻮﺿﻮع "اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اﻟﺸﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ࢭ‪ ʏ‬داﺋﺮة‬
‫اݍݵﻄﻮرة واﻹﻗﺼﺎء" ‪ʇ‬ﺴڥ‪ ʄ‬إڲ‪ ʄ‬إﻋﺪاد وﺗﺄ‪ɸ‬ﻴﻞ ﻣﻌﻠﻤ‪؈‬ن ﻣﺎرﺳﻮا اﻟﻌﻤﻞ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ؛ وﻟﺪٱڈﻢ اﻻﺳﺘﻌﺪاد واﻟﻘﺎﺑﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺸﺘﻤﻞ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺑﺼ‪؈‬فة ܧݵﺼﻴﺔ واﻧﻔﺘﺎح واﻟ‪؅‬قام اﺟﺘﻤﺎڤ‪ ʏ‬وﻣﻔ‪ɺ‬ﻮم واﺳﻊ ﻟﺪور‪ɸ‬ﻢ ﻛﻤﻌﻠﻤ‪؈‬ن و‪Ȗ‬ﻌﺎﻣﻠ‪ɺ‬ﻢ‬

                                                                            ‫اﻟﺸﻤﻮڲ‪ ʏ‬ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬

                                                     ‫اﳌﺒۚܢ اﻟﻌﺎم اﻟﺪرا؟ۜܣ‬

                   ‫ﻳﺼﻒ اﻟ‪؄‬فﻧﺎﻣﺞ أدﻧﺎﻩ ﺗﻮز‪ʉ‬ﻊ اﻟﺴﺎﻋﺎت ﻋڴ‪ ʄ‬اﻣﺘﺪاد ﺳﻨﻮات اﻟﺪراﺳﺔ‪:‬‬

  ‫ﻧﻘﺎط‬     ‫ﻣﺠﻤﻮع‬   ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻔﺼﻞ‬                                         ‫اݝݨﺎل‬
‫أ‪ɠ‬ﺎدﻳﻤﻴﺔ‬  ‫اﻟﺴﺎﻋﺎت‬  ‫اﻷول اﻟﺜﺎ‪ɲ‬ﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﺮا‪Ȋ‬ﻊ‬
          ‫اﻟﻔﺼﻠﻴﺔ‬
     ‫‪6‬‬             ‫ﻣﻨݤݨﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ ‪- - 2 4‬‬
    ‫‪13‬‬          ‫‪6‬‬
    ‫‪20‬‬             ‫‪-346‬‬                                                         ‫دراﺳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬
              ‫‪13‬‬
                   ‫دراﺳﺎت ﺗﺨﺼﺺ‪4 2 8 4 :‬‬
              ‫‪18‬‬                                                ‫اﻹﻗﺼﺎء ࡩ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ‬

‫‪-8‬‬                 ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي ‪3 5 - -‬‬

‫‪39‬‬        ‫‪45 7 10‬‬  ‫‪14 14‬‬                             ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺴﺎﻋﺎت‬

                                                     ‫اﻟﻔﺼﻠﻴﺔ‪/‬اﻟﻨﻘﺎط‬

                                                                                ‫اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳﻤﻴﺔ‬

                   ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪55‬‬
   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61