Page 192 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫ﺑﺎݍݰﺮي اﻟﺸﺒﺎب وﻗﻠﻴڴ‪ ʏ‬اݍݵ‪؄‬فة ﻣﻦ ﺑﻴٔڈﻢ‪ ,‬ﻣﻊ أﻧﮫ ﻳﻔ‪؅‬فض ٭ڈﻢ أن ﻳﻜ‪Ș‬ﺴﺒﻮا اﻵﻟﻴﺎت ﺧﻼل ﺗﺄ‪ɸ‬ﻴﻠ‪ɺ‬ﻢ ﻟﻠﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ‪ .‬ﺗﺪل‬
‫اﻷﺑﺤﺎث ﻋڴ‪ ʄ‬أن اﻟﻄﻼب اﳌﻌﺪﻳﻦ ﻟﻠﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ ‪ʇ‬ﺸﻌﺮون ࢭ‪ٰ ʏ‬ڈﺎﻳﺔ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤ‪ɺ‬ﻢ ﺑﺄٰڈﻢ ﻟﻢ ﻳﻜ‪Ș‬ﺴﺒﻮا اﻵﻟﻴﺎت اﻟ‪ɢ‬ﺎﻓﻴﺔ‪ .‬إن‬
‫‪ɸ‬ﺬا اﻟﺸﻌﻮر ﻟ‪ʋ‬ﺲ ﺻﺪﻓﺔ – ﺑ‪؈‬ن اﳌﺮﻛﺒﺎت اݝݵﺘﻠﻔﺔ ﻟﻌﻠﻢ اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ‪ ,‬ﻓﺈن اﻟﺘﻄﺮق إڲ‪ ʄ‬اﻷﺳﺲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ‬

‫ﺑﻤﺎ ࢭ‪ ʏ‬ذﻟﻚ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ ﻳ‪ɢ‬ﻮن ﻗﻠﻴﻼ‪.‬‬
‫‪Ȗ‬ﻌﺘ‪؄‬ف اﻟﻮرﺷﺔ اﳌﻘ‪؅‬فﺣﺔ ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻟﺪﻣﺞ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ ﻋﻦ ﻣﺼﺎدر اﻹزﻋﺎج اﻟﺴﻠﻮ‪ɠ‬ﻲ ﻣﻊ آﻟﻴﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ ﳌﻮاﺟ‪ɺ‬ﺔ‬
‫اﻹزﻋﺎج واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﮫ‪ .‬ﻳﺤﻀﺮ اﻟﻄﻼب أﺣﺪاﺛﺎ ﻣﻦ ﺣﻘﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻧﺤﻠﻠ‪ɺ‬ﺎ وﻧﻘ‪؅‬فح ﻃﺮق رد ﻓﻌﻞ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ أﺣﺪاث ﻣﻊ اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف )‪ 1‬ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ( ‪Ȗ‬ﻌﺘ‪؄‬ف ﻋﻤﻠﻴﺔ إﻋﺪاد ﻣﻌﻠﻤ‪؈‬ن ذوي ﻗﺪرة ﻋڴ‪ʄ‬‬
‫ﻗﻴﺎدة ﻋﻤﻠﻴﺔ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪Ȗ‬ﻌﻠﻤﻴﺔ ﻏﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف‪ ،‬ﻣﻦ اﻷ‪ɸ‬ﺪاف اﻟ‪ɺ‬ﺎﻣﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻋﺼﺮﻧﺎ ‪ɸ‬ﺬا‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ ݍݨ‪ɺ‬ﺎز اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮ‪Ȍ‬ﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﺗﺰال ‪Ȗ‬ﻌﺘﻤﺪ ﺑﺎﻷﺳﺎس ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﻜﺮار اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻋڴ‪ ʄ‬ﻣﻮاﻗﻒ ﻏ‪؈‬ف‬

‫ﻓ ّﻌﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺮاﺣﻞ اݝݵﺘﻠﻔﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬
‫و‪ɸ‬ﺬا ﻗﺪ ﻳﻔﺴﺮ ‪ -‬وﻟﻮ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﺟﺰ‪ǿ‬ﻲ‪ -‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﳌﺘﺪﻧﻴﺔ ﻟ‪ɴ‬ﺴﺒﺔ ﻛﺒ‪؈‬فة ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﻌﺮب ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺮاﺣﻞ‬

‫‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤ‪ɺ‬ﻢ اݝݵﺘﻠﻔﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪرﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺮى اﳌﻨݤݮ اﻟ‪؅‬فﺑﻮي اﻟﺒﺪﻳﻞ أن ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف ﺑﻤﺴﺘﻮ‪ʈ‬ﺎﺗﮫ اݝݵﺘﻠﻔﺔ ‪Ȗ‬ﺴﺎﻋﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﺬو‪ʈ‬ﺖ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻌﺎݍݨْڈﺎ‬
‫ﻟﺘﺘﺤﻮل اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ذات ﻣﻌۚܢ ﻟﻠﻄﻼب‪ .‬ﻣﻤﺎ ﻳﻤ ّﻜٔڈﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اݍݨﺪﻳﺪة ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ‬
‫أﻓﻀﻞ وأﻛ‪؆‬ف اﺳﺘﻘﻼﻟ ّﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ‪ʇ‬ﺴﺎﻋﺪ‪ɸ‬ﻢ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻋﺎﻟﻢ ﻳﺘﻤ‪؈‬ق ﺑﺎﻟﺘﻔﺠﺮ اﳌﻌﺮࢭ‪ ʏ‬واﻟﻜﻢ اﻟ‪ɺ‬ﺎﺋﻞ ﻣﻦ‬

‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬و‪ʈ‬ﻨ׿ܣ ﻟﺪٱڈﻢ ﻗﺪرات اﻟﺒﺤﺚ وﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺤﻮ‪ʈ‬ﻠ‪ɺ‬ﺎ إڲ‪ ʄ‬ﻣﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫إن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺬي ﻳﻨ׿ܣ اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف ‪ʇ‬ﺴﺎﻋﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺑﻨﺎء أﺳﺲ ﺟﻴﺪة ﻟﺘﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ܧݵﺼﻴﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﺘ‪ɢ‬ﻮن ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻣﻤﺎ‬

‫ﻳﺠﻌﻠﮫ إ‪ɲ‬ﺴﺎ ًﻧﺎ ﻓﺎﻋ ًﻼ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﺘﻤﻌﮫ‪.‬‬
‫‪ʇ‬ﻌﺘ‪؄‬ف ‪ɸ‬ﺬا اﳌﺴﺎق ﻧﻤﻮذ ًﺟﺎ ﺳﻨﺤﺎول ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮫ اﻟﺪﻣﺞ ﺑ‪؈‬ن أدوات وآﻟﻴﺎت اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف وﻣ‪ɺ‬ﺎرات وآﻟﻴﺎت اﻟﺘﺪر‪ʈ‬ﺐ‬
‫اﻹدرا‪ɠ‬ﻲ ﻣﻦ ﺟ‪ɺ‬ﺔ‪ ،‬و‪؈ȋ‬ن ﻣﻀﺎﻣ‪؈‬ن اﳌﻌﺮﻓﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﺎل ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻷﺣﺪاث اﻟۘܣ ﺳﻴﺤﻀﺮ‪ɸ‬ﺎ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ اݍݰﻘﻞ ﻣﻦ‬

‫ﺟ‪ɺ‬ﺔ أﺧﺮى‪.‬‬
‫‪ʇ‬ﺴﺎﻋﺪ ‪ɸ‬ﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﺬو‪ʈ‬ﺖ رؤ‪ʈ‬ﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬واﻟۘܣ ‪Ȗ‬ﻌﻤﻞ ﻋڴ‪Ȗ ʄ‬ﻌﻤﻴﻖ ﻓ‪ɺ‬ﻢ اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻤﻀﺎﻣ‪؈‬ن‬

‫اݝݵﺘﻠﻔﺔ ﻣﻤﺎ ‪ʇ‬ﺴﺎﻋﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬إﺣﺪاث اﻟﺘﻐﻴ‪؈‬ف اﳌ‪ɴ‬ﺸﻮد ࢭ‪ ʏ‬ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌ ّﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺪارس‪.‬‬
‫ﻣﺴﺎﻗﺎت اﺧﺘﻴﺎر‪ʈ‬ﺔ‪ :‬ﻳﺨﺘﺎر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺴﺎﻗﺎ واﺣﺪا ﻣﻦ ﺑ‪؈‬ن اﳌﺴﺎﻗﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻳ‪ɴ‬ﺒڧ‪ ʏ‬اﻟﺘﻤﻴ‪؈‬ق ﺑ‪؈‬ن ﻣ‪ɺ‬ﺎرات أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻄﻠﻮ‪ȋ‬ﺔ ﻣﻦ اﳌﻮاﻃﻦ اﻟﺬي ‪ʇ‬ﻌﺘ‪؄‬ف ﻣﺴْڈﻠ‪ɢ‬ﺎ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ و‪؈ȋ‬ن ﻣ‪ɺ‬ﺎرات ࢭ‪ʏ‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮ‪ʈ‬ﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻘﻴﺪ ‪ʇ‬ﺴﺘﺨﺪﻣ‪ɺ‬ﺎ ﺻﺎ‪ɲ‬ﻊ اﳌﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ و‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ اﻟﻌﻠﻮم ﺑﻄﺮ‪ʈ‬ﻘﺔ ﺗﺪﻣﺞ ﺟﻮاﻧﺐ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )‪ (STS‬ﻣﻦ اﳌﻤﻜﻦ ‪Ȗ‬ﻌﺰ‪ʈ‬ﺰ‬

‫وﺗﻨﻤﻴﺔ ﻃﺎﻟﺐ ذي ﻣ‪ɺ‬ﺎرات ﺗﻔﻜ‪؈‬ف ﻋڴ‪ ʄ‬اﳌﺴﺘﻮ‪ʈ‬ﺎت اݝݵﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻄﻮر إدرا‪ɠ‬ﻲ – ﻣﺴﺎق ﻣﺘﻘﺪم )‪ 1‬ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ( ﻧﺘﻄﺮق ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺴﺎق إڲ‪ ʄ‬ﻗﻀﺎﻳﺎ أﺳﺎﺳﻴﺔ ‪Ȗ‬ﺸﻐﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‬
‫اﻟﺘﻄﻮري واﻹدرا‪ɠ‬ﻲ‪ ,‬ﺳ‪Ș‬ﻨﺎﻗﺶ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺑﺤﻮث ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺴﻠﻮك ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻋﻤﺎر‪ ,‬ﻛﻤﺎ ﺳ‪ʋ‬ﺘﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪191‬‬