Page 196 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫ﻟ‪ɺ‬ﺬﻩ اݝݨﻤﻮﻋﺔ ﻳﺘﻢ ﻗﺒﻮل ﻃﻼب ﻳﺤﻤﻠﻮن اﻟﻠﻘﺐ اﻷول اﻟـ ‪ B.Ed.‬أو ‪ B.A.‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن ﺗﺨﺼﺼ‪ɺ‬ﻢ ࡩ‪ʏ‬‬
‫اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪.‬‬

‫‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪:‬‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺎت اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف وﺗﻨﻤﻴْڈﺎ ࡩ‪Ȗ ʏ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت )ﺣﻠﻘﺔ دراﺳﻴﺔ( )‪ 2‬ﺳﺎﻋﺎت ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ(اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ‪ɸ‬ﻮ ﻋﻠﻢ‬
‫‪ʇ‬ﺸﺘﻤﻞ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﻤﺜﻴﻼت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣٔڈﺎ اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﺒﺼﺮي‪ ،‬اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﻜﻼﻣﻲ‪ ،‬اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﺮﻣﺰي‪ ،‬واﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ɸ‬ﺬا ‪ʇ‬ﻌۚܣ أن ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﺑﺈﻣ‪ɢ‬ﺎﻧﮫ ‪Ȗ‬ܨݨﻴﻊ وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى اﺳﺘﻐﻼل أﻧﻤﺎط ﺗﻔﻜ‪؈‬ف ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺪى‬
‫اﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف ﻟﺪى اﻟﻄﻼب ۂ‪ ʏ‬ﻋﺎﻣﻞ ﻣ‪ɺ‬ﻢ ࢭ‪Ȗ ʏ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﻳﺠﺐ أن ﻳﺄﺧﺬﻩ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻠﻤﻮ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ‪Ȋ‬ﻌ‪؈‬ن اﻹﻋﺘﺒﺎر‪ .‬و‪ɸ‬ﺬا ﺳ‪ʋ‬ﺴﺎﻋﺪ‪ɸ‬ﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﻼءﻣﺔ ﻃﺮق ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤ‪ɺ‬ﻢ ﻷﻧﻤﺎط ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ ﻃﻼ٭ڈﻢ‪ .‬ﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫أﻧﻤﺎط ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﻻ ﺗﻔﻴﺪ اﳌﻌﻤﻠ‪؈‬ن ﻓﻘﻂ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﻼءﻣﺔ ﻃﺮق ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻤ‪ɺ‬ﻢ ﻟ‪ɺ‬ﺎ‪ ،‬ﺑﻞ إن ‪ɸ‬ﺬﻩ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗﻤﻜﻦ اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن‬
‫ﻣﻦ ﺗﻨﻤﻴﺔ أﻧﻤﺎط ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﻟ‪ɢ‬ﻲ ‪ʇ‬ﺴﺘﻐﻠ‪ɺ‬ﺎ اﻟﻄﻼب أو ﻟﻴﻼﺋﻤﻮ‪ɸ‬ﺎ ﻟﻠﺴﻴﺎﻗﺎت اﻟ‪؅‬فﺑﻮ‪ʈ‬ﺔ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺔ اﻟۘܣ ﻳﺘﻌﻠﻤﻮن‬

‫٭ڈﺎ‪ .‬اﺳﺘﻐﻼل ﻛ‪ɺ‬ﺬا ﻳﺆﺛﺮ إﻳﺠﺎﺑﺎ ﻋڴ‪ ʄ‬ﺗﺤﺼﻴﻞ اﻟﻄﻼب اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪.‬‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻧﻤﺎط ﺗﻔﻜ‪؈‬ف اﻟﻄﻼب ﻻ ﺗﻔﻴﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻌﻠ׿ܣ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت و୒ﻧﻤﺎ أﻳﻀﺎ ﻣﺆﻟﻔﻲ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪ ،‬اﳌﻘﻮﻣ‪؈‬ن‬
‫ﻟ‪ɺ‬ﺬﻩ اﻟﻜﺘﺐ وﻣﻌﻠ׿ܣ اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن اﻟﺬﻳﻦ ‪ʇ‬ﻌﻠﻤﻮن ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪ɢ‬ﻠﻴﺎت وࢭ‪ ʏ‬اݍݨﺎﻣﻌﺎت ﻣﻮﺿﻮع أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‬

‫‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﻋﺎم واﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‪؈‬ن اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪Ȋ‬ﺸ‪ɢ‬ﻞ ﺧﺎص‪.‬‬
‫أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف ﺗﺆﺛﺮ ﻋڴ‪ ʄ‬اﳌ‪ɺ‬ﺎرات اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ واﻹدراﻛﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮد وﻋڴ‪ ʄ‬ﻟﻐﺔ ﺗﻔﻜ‪؈‬فﻩ‪ ،‬و‪ɸ‬ﺬﻩ ﺑﺪور‪ɸ‬ﺎ ﺗﺆﺛﺮ ﻋڴ‪Ȗ ʄ‬ﻌﻠﻢ‬
‫اﳌﺘﻌﻠﻢ و‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ ﻣﻌﻠﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻌﻠﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﻳ‪ɴ‬ﺒڧ‪ ʏ‬أن ﻳ‪ɢ‬ﻮن ﻋڴ‪ ʄ‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ٭ڈﺬﻩ اﳌﻮاﺿﻴﻊ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫وﻋﻼﻗْڈﺎ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف ﺑﺎﻟ‪ɴ‬ﺴﺒﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ اﻟﺒﺎﺣﺚ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺔ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺒﺤﺚ‬

‫‪ɸ‬ﺬﻩ اﻟﻌﻼﻗﺎت وﺗﺄﺛ‪؈‬ف‪ɸ‬ﺎ ﻋڴ‪Ȗ ʄ‬ﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﻟﻠﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪.‬‬
‫ࢭ‪ ʏ‬ﻋﺼﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺬي ‪ɲ‬ﻌ‪ʋ‬ﺶ ﺑﮫ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ أن ﺗﺆﺛﺮ ﻋڴ‪ ʄ‬أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف وﻋڴ‪Ȗ ʄ‬ﻌﻠﻢ ﻃﺎﻟﺐ‬
‫اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ اﳌﻔﻴﺪ أن ﻳﺘﻌﺮف ﻣﻌﻠﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﺘﺄﺛ‪؈‬فات اﳌﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑ‪؈‬ن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وأﻧﻤﺎط‬
‫اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎعۜܣ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ اﻟﺒﺎﺣﺚ ࢭ‪ ʏ‬اﻟ‪؅‬فﺑﻴﺔ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺔ ﻳﺠﺐ أن ﻳ‪ɢ‬ﻮن ﻋڴ‪ ʄ‬وڤ‪ ʏ‬وﻣﻌﺮﻓﺔ و‪ʈ‬ﺠﺐ ان ﻳﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﺘﺄﺛ‪؈‬فات اﳌﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑ‪؈‬ن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اݍݰﺪﻳﺜﺔ اﻟۘܣ ﺗﺘﻄﻮر ﻳﻮﻣﺎ ‪Ȋ‬ﻌﺪ ﻳﻮم و‪؈ȋ‬ن ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب و‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن‬

‫ﻟﻠﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪.‬‬
‫اﳌﺸ‪؅‬ف‪ɠ‬ﻮن ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺴﺎق ﻳﺘﻠﻘﻮن إرﺷﺎدا ﻣﺴﺘﻤﺮا ࢭ‪ ʏ‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟٔڈﺎﺋﻴﺔ ﺑﻤﺮاﺣﻠ‪ɺ‬ﺎ اݝݵﺘﻠﻔﺔ‪ :‬ﻣﺜﻼ اﻟﻘﺮار ﻣﺎ ۂ‪ʏ‬‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﺮﺋ‪ʋ‬ﺴﻴﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺳﺆال اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اݍݵﻠﻔﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ‪ ،‬وﺻﻒ ﻣﻨݤݮ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻛﺘﺎﺑﺔ‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ﻧﻘﺎش ﺣﻮل ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬وﺣۘܢ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟٔڈﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻧﻤﺎذج ࡩ‪Ȗ ʏ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت )‪ 1‬ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮ‪ʈ‬ﺔ( ﻳﻨ‪Ș‬ﺸﺮ اﻟﻴﻮم اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﻤﺎذج ࢭ‪Ȗ ʏ‬ﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت‪ .‬أﺣﺪ أﺳﺒﺎب ‪ɸ‬ﺬا اﻹﻧ‪Ș‬ﺸﺎر ‪ɸ‬ﻮ أن اﻟﻨﻤﺎذج ﻣﺒ‪ɴ‬ﻴﺔ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋڴ‪ ʄ‬ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺎت ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ ‪Ȗ‬ﻌﺘﻤﺪ ﻋڴ‪ ʄ‬ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺎت‬
‫ﻧﻔﺴﻴﺔ و‪ /‬أو ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻳﻤﻜﻦ اﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋڴ‪ ʄ‬ﻃﺮق اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟۘܣ ‪Ȗ‬ﺴﺘﺨﺪم اﻟﻨﻤﺎذج ﻛﻄﺮق ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ ﻓﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋڴ‪ ʄ‬اﻟﻨﻤﺎذج اݝݵﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓ‪ɺ‬ﻤ‪ɺ‬ﺎ‪ ،‬ﺗﺤﻠﻴﻠ‪ɺ‬ﺎ‪ ،‬وࢭ‪ ʏ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﺑﺤٓڈﺎ‪ ،‬ﺗﻤﻜﻦ ‪ɠ‬ﻠ‪ɺ‬ﺎ اﳌﺸ‪؅‬فﻛ‪؈‬ن ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺴﺎق‬
‫ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﻤﺎذج ࢭ‪Ȗ ʏ‬ﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮ‪ʈ‬ﺎﺿﻴﺎت ﺑﻄﺮق ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ وﺣﻜﻴﻤﺔ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﻌﺮف ﻋڴ‪ ʄ‬ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟۘܣ‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪195‬‬