Page 204 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2019/2020

‫واݍݨﻮاﻧﺐ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬وﺳ‪ɴ‬ﺘﻄﺮق ﳌﻨﺘﺪﻳﺎت اݍݰﻮار اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‪ .‬اﳌﺴﺎق ﺳﻴ‪Ș‬ﻴﺢ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤ‪؈‬ن إﻣ‪ɢ‬ﺎﻧﻴﺔ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻧﻤﺎذج‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺒ‪ʋ‬ﺌﺎت ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ و‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ ﻏﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ وﺳ‪ʋ‬ﺘﻌﺮف اﳌﺘﻌﻠﻤ‪؈‬ن ﻋڴ‪ ʄ‬ﻃﺮق ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺑ‪ʋ‬ﺌﺎت ‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ‬
‫‪Ȗ‬ﻌﺎوﻧﻴﺔ ﻣﺪﻋﻮﻣﺔ ﺑﺎݍݰﻮاﺳ‪ʋ‬ﺐ‪ .‬ﺳ‪ʋ‬ﺘﻌﺮف اﳌﺘﻌﻠﻤ‪؈‬ن أﻳﻀ ًﺎ ﻋڴ‪ ʄ‬اﻷدوات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎو‪ɲ‬ﻲ اﻹﻧ‪؅‬فﻧۘܣ‬
‫اﳌﺒﺎﺷﺮ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺣﻞ ﻣﺸﺎ‪ɠ‬ﻞ‪ ،‬و‪ȋ‬ﻮاﺳﻄﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸﺎر‪ʉ‬ﻊ‪ .‬اﳌﺴﺎق ﺳﻴ‪Ș‬ﻴﺢ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤ‪؈‬ن ﺗﻄﻮ‪ʈ‬ﺮ ُﺑۚܢ ﺑ‪ʋ‬ﺌﺔ ‪Ȗ‬ﻌ ّﻠﻤ‪ɺ‬ﻢ‬
‫و‪ʋȋ‬ﺌﺔ ﺻ ّﻔ‪ɺ‬ﻢ و୒ﻏﻨﺎ‪٬‬ڈﺎ‪ .‬ﺳ‪؈‬قود اﳌﺴﺎق أﻳﻀ ًﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل ﻃﺮق ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﺑ‪ʋ‬ﺌﺔ ﻏﻨﻴﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪.‬‬
‫أ‪ɸ‬ﺪاف اﳌﺴﺎق‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋڴ‪ ʄ‬ﺑ‪ʋ‬ﺌﺎت ‪Ȗ‬ﻌﻠﻴﻢ و‪Ȗ‬ﻌﻠﻢ إﻧ‪؅‬فﺣﺎﺳﻮ‪ȋ‬ﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب اﳌﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﺑ‪ʋ‬ﺌﺔ ﻏﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋڴ‪ ʄ‬ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺑﻨﺎء اﳌﻌﺮﻓﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﺑ‪ʋ‬ﺌﺔ إﻧ‪؅‬فﺣﺎﺳﻮ‪ȋ‬ﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب اﳌﻌﺮﻓﺔ واﳌ‪ɺ‬ﺎرات ﺣﻮل اﻟﺘﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب اﳌﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل ﻧﻤﺎذج إﻧ‪؅‬فﺣﺎﺳﻮ‪ȋ‬ﻴﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ .6‬اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب اﳌﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل أدوات ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎو‪ɲ‬ﻲ اﻹﻧ‪؅‬فﻧۘܣ اﳌﺒﺎﺷﺮ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺣﻞ ﻣﺸﺎ‪ɠ‬ﻞ‪.‬‬
‫‪ .7‬اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب اﳌﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل أدوات ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎو‪ɲ‬ﻲ اﻹﻧ‪؅‬فﻧۘܣ اﳌﺒﺎﺷﺮ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸﺎر‪ʉ‬ﻊ‪.‬‬
‫‪ .8‬اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب اﳌﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل ﻃﺮق ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﺑ‪ʋ‬ﺌﺔ ﻏﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪.‬‬

‫ﻣﺴﺎﻗﺎت إﺟﺒﺎر‪ʈ‬ﺔ )ﺳﻨﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ(‪:‬‬
‫ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ‪Ȗ ،‬ﻌﻠﻢ وﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﻟـ‪- mind -‬ﺣﻠﻘﺔ دراﺳﻴﺔ ﻳ‪Ș‬ﻨﺎول اﳌﺴﺎق ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻣﺨﺘﺎرة ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺑﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﻟـ‪ mind -‬و‪Șʈ‬ﻴﺢ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﻟﻠﺘﻌﻤﻖ ࢭ‪ɸ ʏ‬ﺬﻩ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ إڲ‪ ʄ‬ﺟﺎﻧﺐ اﻛ‪Ș‬ﺴﺎب اݍݵ‪؄‬فة ࢭ‪ ʏ‬ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮاﺣﻞ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠ׿ܣ ࢭ‪ ʏ‬ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬ﺗﺒﺤﺚ ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﻟـ‪ ʏࢭ mind-‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ‪Ȗ‬ﻌﺎﻣﻞ اﻹ‪ɲ‬ﺴﺎن وﻓ‪ɺ‬ﻤﮫ ﻟﻠﺪواﻓﻊ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫اﻟۘܣ ﺗﻘﻒ وراء اﻟﺴﻠﻮك واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑ‪؈‬ن اﻟﻨﺎس‪ ،‬واﻟﻔﺠﻮات اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﺑ‪؈‬ن اﻟﻨﺎس وﻣﺎ ﻳﺤﺪث ﻓٕڈﺎ ﻣﻦ ‪Ȗ‬ﻐﻴ‪؈‬ف ﻛﻤﺎ‬
‫وﺗﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ ﻣﻊ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺗﻔﻜ‪؈‬فﻳﺔ‪ .‬ﻳﺘﺎ‪Ȋ‬ﻊ اﻟﺒﺤﺚ ࢭ‪ɸ ʏ‬ﺬا اݝݨﺎل ﺗﻄﻮر ‪ɸ‬ﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻣﻦ ﺟﻴﻞ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬
‫و‪ʈ‬ﺘﻔﺤﺺ ﻇﻮا‪ɸ‬ﺮ‪ɸ‬ﺎ ࢭ‪ ʏ‬ﺣﺎﻻت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴٔڈﺎ اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ واﻟﺘﻌﻠﻢ ࢭ‪ ʏ‬ﺛﻘﺎﻓﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬وﻣﻦ ﺑ‪؈‬ن اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟۘܣ‬
‫ﻳﺘﻀﻤٔڈﺎ اﳌﺴﺎق‪ :‬اﺳ‪؅‬فاﺗﻴﺠﻴﺎت وﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪر‪ʉ‬ﺲ اﳌﻌﻠﻤ‪؈‬ن اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻨﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﻟـ‪ ،mind-‬اﻟﻮﺳﺎﻃﺔ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺮق إڲ‪ ʄ‬ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﻟـ‪Ȗ ،mind-‬ﻌﻠﻢ وﺛﻘﺎﻓﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺮق إڲ‪ ʄ‬ﻧﻈﺮ‪ʈ‬ﺔ اﻟـ‪ ،mind-‬وﻓ‪ɺ‬ﻢ اﳌﻨﻈﻮر اﻟﻌﻤﺪي‬
‫ﻣﻦ اﳌﻌﺮﻓﺔ وﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻐﻴ‪؈‬ف ﻓٕڈﺎ وࢭ‪ ʏ‬ﻓ‪ɺ‬ﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﻄﺮق ﻟﺘﺪر‪ʉ‬ﺲ زﻣﻼء‪ .‬ﻳﺨﺘﺎر اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺑ‪؈‬ن ‪ɸ‬ﺬﻩ‬
‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺤﺪدة ٮڈﻤ‪ɺ‬ﻢ وﺗﻨﺎﺳﺐ إﻋﺪاد‪ɸ‬ﻢ أو ﻋﻤﻠ‪ɺ‬ﻢ‪ .‬ﺳﻴﻌﻤﻞ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺨﺘﺎرون ﻣﻮاﺿﻴﻊ‬
‫ﻣ‪Ș‬ﺸﺎ٭ڈﺔ ࢭ‪ ʏ‬ﻃﻮاﻗﻢ ﺑﺤﺚ زوﺟﻴﺔ أو ﺛﻼﺛﻴﺔ‪ .‬ﺳ‪ʋ‬ﺘﻢ ﺧﻼل اﻟﻠﻘﺎءات اﻟﺘﻄﺮق إڲ‪ ʄ‬أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ و୒ڲ‪ ʄ‬ﺟﻮاﻧﺐ ࢭ‪ʏ‬‬
‫ﻃﺮق اﻟﺒﺤﺚ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟۘܣ ﺳ‪ʋ‬ﺘﻢ ﺑﺤٓڈﺎ ࢭ‪ ʏ‬اﳌﺴﺎق‪ .‬وذﻟﻚ ﻟﻴﺘﻌﺮف اﻟﻄﻼب ﻋڴ‪ ʄ‬ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻹﺛﺮاء‬

‫ﺧ‪؄‬فاٮڈﻢ ࢭ‪ ʏ‬اﻟﺘﻔﻜ‪؈‬ف اﻟﺒﺤۙܣ‪.‬‬
‫أ‪ɸ‬ﺪاف اﳌﺴﺎق‪:‬‬

‫‪Ȗ .1‬ﻌﻤﻴﻖ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄﻼب وﻓ‪ɺ‬ﻤ‪ɺ‬ﻢ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻣﺮﻛﺰ‪ʈ‬ﺔ ࢭ‪ ʏ‬اݝݨﺎل‪.‬‬

‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷ‪ɠ‬ﺎدﻳ׿ܣ‪ ،(2019) ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪203‬‬